医学检验技术专业信息化教学资源的建设与应用调查分析——以宜春职业技术学院为例

王江南，刘 军

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

近年来，教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等系列文件指出：以教育信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略选择，而信息化教学资源是实现教学信息化的强有力支撑，是教育现代化实施过程中的一项重要内容[1]。鉴于此，笔者对宜春职业技术学院医学检验技术专业信息化教学资源建设与应用情况进行调查，分析存在的问题与原因，并提出相应对策。

1 对象与方法

调查对象是宜春职业技术学院医学检验技术专业教师和2017级、2018级医学检验技术专业学生。本次调查以在相应教师微信群和学生班级群中发放问卷方式进行，其中发放教师问卷75份，回收有效问卷67份，有效回收率89.3%；发放学生问卷532份，有效回收480份，有效回收率90.2%。

2 结果

2.1 教师调查结果

2.1.1 被调查教师的基本情况 被调查的67名教师均为本校医学检验技术专业任课教师，其中公共基础课程教师21人（占31.3%），专业基础课程教师27人（占40.1%），专业技能课程教师13人（占19.4%），专业拓展课程教师6人（占9.0%）；教师年龄20～60岁，其中31～40岁教师所占比例最大，为52.3%，见图1。

图1 各年龄段教师情况

2.1.2 教师对信息化教学资源的使用情况 由表1可知：46.2%的教师经常使用信息化教学资源进行教学，32.8%的教师偶尔使用，15.0%的教师只有在公开课或检查时使用；40岁以上的教师参与信息化教学的积极性明显低于40岁及以下教师。

表1 各年龄段教师对信息化教学资源的使用情况（%）

图2 教师应用信息化教学资源的类型

图3 教师获取信息化教学资源的方式

从图2、3可知：目前教师使用的信息化教学资源类型是课件（100.0%）、试题库（77.8%）、多媒体素材（68.3%）等；教师获取信息化教学资源的方式有网上搜索（88.1%）、自己制作（76.1%）以及同事之间共享（71.6%），而选择从本校网络教学平台获取资源的只占28.4%。

调查显示：目前有22.4%的教师已在学校网络教学平台创建了在线课程并正在使用；而44.7%的教师的在线课程还在建设中；23.9%的教师还未创建在线课程，但有计划；9.0%的教师没有意向和计划。

2.1.3 教师对信息化教学资源价值的评价 调查表明：74.6%的教师认为信息化教学资源对专业教学服务的价值很大，23.9%的教师认为价值一般。教师认为信息化教学的主要优势是：能增强教学的趣味性和互动性（88.1%），便捷、直观、方式新颖（83.6%），有利于学生巩固学习且学习不受时空限制（80.6%），见图4。

图4 教师对信息化教学资源价值的评价

当问到教师是否会主动使用信息化教学资源进行授课时，62.7%的教师表示会尽可能搜集信息化教学资源进行教学，而34.3%的教师表示有现成的就会使用，没有就不想花时间去制作或搜集。

2.1.4 教师对信息化教学资源建设与应用的反馈 关于“目前学校网络教学平台的信息化教学资源能否满足教学需求”，调查发现：仅4.5%的教师选择“满足”，16.4%的教师选择“基本满足”，34.3%的教师选择“较缺乏”，有44.8%的教师选择“很缺乏”。通过组内比较发现，选择“很缺乏”的教师主要是专业基础课程和专业技能课程教师，而选择“满足”“基本满足”的主要是公共基础课程教师（见表2）。

表2 教师对信息化教学资源的需求情况（%）

被调查教师认为信息化教学资源建设与应用情况的影响因素是所授课程的信息化教学资源缺乏（86.6%）、缺乏信息化教学技术（85.1%）以及教学基础设施不完善（82.1%）等，见图5。关于如何调动教师参与信息化教学资源建设与应用积极性的问题，86.6%的教师认为将参与信息化教学资源建设与应用情况与评聘考核挂钩，可以调动教师积极性，此外，还可以通过出台相应奖励政策（85.1%）、交流研讨（79.1%）等方式，见图6。

2.2 学生调查结果

2.2.1 被调查学生的基本情况 被调查的480名学生为本校医学检验技术专业2017级和2018级学生。调查发现，55.0%的学生每天使用手机时长超过4小时，25.4%的学生每天使用手机3～4小时（见图7）。关于手机用途，62.7%的学生选择“娱乐”，仅有28.1%的学生选择“学习”（见图8）。学生用手机进行的学习活动是完成教师布置的在线课程作业（占52.0%），通过网络教学平台、微信或QQ与同学或教师讨论问题（占19.3%），学习网络在线课程、MOOC等（占19.3%），学习教师推送的学习资料（占6.7%），搜索所学课程的资料（占2.7%）。

图5 信息化教学资源建设与应用的影响因素

图6 调动教师参与信息化教学资源建设与应用积极性的方法

图7 学生每天使用手机的时间分布

图8 学生手机用途

2.2.2 学生对信息化教学资源的使用情况 调查显示：67.0%的学生认为学校现有信息化教学设备条件一般（见图9）。对于信息化教学资源，41.3%的学生有浓厚兴趣，53.7%的学生表示偶尔有兴趣。而学生喜欢的信息化教学资源类型排名前三的是音频类（89.0%）、试题库（82.7%）和虚拟仿真类（66.0%），见图10。

从图11可知：83.8%的学生喜欢传统教学与信息化教学相结合的授课类型。调查结果显示：47.1%的学生认为信息化教学不会增加学习负担，46.4%的学生认为有时会，有时不会。

2.2.3 学生对信息化教学资源的反馈意见 调查表明：对于信息化教学资源对专业课学习的帮助，36.9%的学生选择有很大帮助，54.6%的选择有一些帮助（见图12）。对于与传统教学方式相比，运用信息化教学资源的优势，81.5%的学生选择可以拓宽知识面且增大信息量，80.6%的学生选择能使学习内容更有趣（见图13）。

图9 学生对学校现有信息化教学设备条件的评价

图10 不同类型信息化教学资源受学生欢迎情况

图11 学生喜欢的授课类型

图12 信息化教学资源对学生专业课学习的帮助情况

图13 学生认为信息化教学资源的优势

3 讨论

3.1 信息化教学资源的应用，能提高学生学习质量

从调查结果可知：学生喜欢传统教学与信息化教学相结合的混合式教学方式，学生普遍认可信息化教学资源对提高学习质量有积极作用。但由于被调查教师与学生都刚接触信息化教学，需要时间去磨合、适应，才能更好地发挥信息化教学的优势。

3.2 教师对教学信息化的意义认识不足

调查结果显示：部分教师开展信息化教学以及参与建设和应用信息化教学资源的积极性不高，说明仍有教师对教育信息化的意义认识不足。

3.3 专业课程信息化教学资源较为匮乏

被调查教师普遍认可信息化教学资源对专业教学服务的价值，但调查发现，目前学校网络教学平台中通识课程的信息化教学资源较为丰富，而专业课程的信息化教学资源较为匮乏，即便有也是比较零散，教师备课时需要花费大量精力去搜集，从而影响了教师应用信息化教学资源的积极性。以上信息提示我们今后要注重专业课程信息化教学资源开发。

3.4 师生信息素养有待提高

从教师使用的信息化教学资源类型可以看出，被调查教师主要使用一些文本类的信息化教学资源，对于虚拟仿真软件、网络课程、动画等，则应用得很少。调查发现，学生对教师运用的信息化教学资源感兴趣，其喜欢的信息化教学资源类型是音频类、试题库和虚拟仿真类，说明目前教师使用信息化教学资源类型不能满足学生学习需求。这是因为音频类、虚拟仿真类资源制作成本高、耗时长、对教师信息素养要求高，教师自己制作有难度，而互联网上的资源又缺乏。

调查结果显示：师生对学校网络教学平台不熟悉。教师和学生的信息素养不高，对信息化教学基础设施的要求不高，故在调查中，学校信息化教学设备条件与教师信息化教学需要矛盾不突出。

3.5 学校缺乏激励政策

调查显示：目前学校缺乏相应的激励政策，这可能也是导致40岁以上年龄段教师参与信息化教学积极性不高的原因。

4 对策及建议

4.1 完善教育信息化顶层设计

目前信息化教学资源的建设与应用已成为学校教育教学工作的重要内容，而在建设与应用信息化教学资源时必须先做好顶层设计，从学校实际和教学需求出发，设计好信息化教学资源建设与应用的各个环节，制定相应的措施，保障信息化教学资源建设与应用质量[2]。

（1）制度保障。制定鼓励政策，加强教师间的互动交流，提升教师的认同度，增强成就感[3]；将教师参与信息化教学情况纳入教师年度考核，作为职称评聘考核依据。

（2）设施保障。要想实现《教育信息化2.0行动计划》中所述：到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，建设“互联网+教育”大平台，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、教育服务新模式和教育治理新模式[2]，学校还需加强校园信息化基础设施建设。

（3）资金保障。鼓励教师在网络教学平台建设在线课程，学校定期从中遴选、认定一批校级精品在线开放课程，并给予一定的经费支持，督促其优化在线课程，争取建设成省级或国家级精品在线开放课程。

4.2 提高教师对信息化教学资源建设与应用重要性的认识

新时代赋予了教育信息化新使命，教育信息化已从“1.0时代”进入“2.0时代”，虽然在教学中信息技术不至于取代教师，但是不善于利用信息技术的教师将会逐渐被淘汰[4]。目前仍有部分教师对信息化教学资源建设和应用的意义认识不足，因此，需要提高教师对教育信息化重要性的认识，帮助教师更新观念、重塑角色，推动教师主动适应教学模式的转变，勇于接受新鲜事物的挑战，积极学习新的教学理论、教学方法和教学手段，跟上时代发展步伐，做一名合格的新时代教师[5]。

4.3 提高师生信息素养

教师是信息化教学资源建设和应用的关键，要把信息化教学资源建设、应用好，必须建立一支具有一定信息素养的师资队伍。因此，要多举措提升教师信息素养及信息化教学能力，而教师的信息素养则体现在信息意识、对信息化的理解和态度、灵活运用信息技术等方面[6]。

教育部颁布的《中国学生核心素养》明确指出信息素养是中国公民未来必备的基本素养[6]。因此，在教育教学过程中，要注重学生信息技术利用能力等方面培养，通过组织各类活动，全面提高学生信息素养。

4.4 搭建专业教学资源平台，丰富信息化教学资源

目前专业课程信息化教学资源较为缺乏，尤其是音频类、虚拟仿真类资源，要满足师生对信息化教学资源的需求问题，需要多渠道开发信息化教学资源。

（1）整合现有资源，搭建专业教学资源平台。经过长期教学实践，教师或多或少积累了一些信息化教学资源，但资源共享程度不理想。可在学校网络教学平台上搭建专业教学资源库，将整合的资源上传至平台，实现资源校内共享，提高资源利用率，减少教师备课时间[7]。

（2）注重开发，丰富信息化教学资源。一是可以组织各学科骨干教师集中进行信息化教学资源开发；二是可以由校内专业教师与信息技术人员共同开发信息化教学资源；三是通过购买软件开发公司的虚拟仿真系统，打造个性化虚拟仿真类资源。