儿童视角下农村幼儿园户外环境质量分析

张晨 周元 屈金玉

摘  要：儿童视角是一种自下而上的视角，主要关注儿童的真实体验。幼儿园户外环境是儿童教育的重要资源，是儿童自然的老师。本研究在儿童的视角下分析农村幼儿园户外环境的现状及其存在的问题，并提出针对性的解决措施，以改善农村幼儿园存在的户外环境质量，提升幼儿园保教质量，从而促进农村地区幼儿全面健康和谐发展。

关键词：儿童视角;农村幼儿园;户外环境质量

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0001-02

随着近几年国家相关教育方针政策的出台，作为国民教育短板的学前教育逐渐引起全社会的关注。在关注学前期儿童的身心健康全面和谐发展的同时，社会也越来越关注幼儿园环境的质量，而农村幼儿园在人力资源、财力资源、教育理念等多方面因素的限制下，改善户外环境成为亟待解决的重中之重。幼儿喜欢通过观察感知所处的环境，并对周围环境的本能判断而作出相应的互动行为。因此良好的幼儿园户外环境对于完善幼儿心理环境，促进幼儿身心健康发展有着重大意义。

20世纪80年代以来，从儿童的视角研究儿童的问题成为一种新的研究取向，本研究立足于农村幼儿园户外环境，运用观察法，以儿童的视角对农村幼儿园户外环境的现状及存在的问题进行分析，并提出科学的应对策略，以期提高农村幼儿园户外环境质量。

1.农村幼儿园户外环境质量之现状及问题

（1）空间布局不合理。园所占地面积普遍较大，场地资源开发优势较为明显，但其室外的基础设施如滑梯、轮胎、沙池、水池等的布局分散，通常是设施与设施之间留有小片空地供幼儿玩耍，且大多为水泥地面，一方面没有为幼儿留有足够的活动空间，另一方面，幼儿在玩闹时容易被滑梯阻挡。此外，大部分幼儿园的户外设施使用方法单一，仅供幼儿娱乐，缺乏一定的教育性。在户外活动时，小班、中班及大班的活动场地没有按阶段划分，这就导致不同年龄段之间的幼儿在活动时的能力、材料与设施使用过程中出现矛盾，不利于幼儿身心健康发展。

（2）户外活动场地安全性较低。室外各区域划分明显，功能明确，包括滑梯组、轮胎组、大型积木组、沙池、水池等。室外大型设备较为完备，为幼儿活动提供了充足的活动面积以及活动形式。部分幼儿园刚刚成立，园内环境各方面都不是十分完善，在调查中发现幼儿园室外环境只有滑梯组和轮胎组是塑胶场地或草坪，其余部分多为水泥地面，部分新成立幼儿园园内还留有一些建筑器材，在绿化带中随处可见支撑树木的木桩，这些安全隐患容易发生摔伤、磕碰等安全事故，潜在危害了幼儿的身心健康。

（3）室外环境创设基于成人视角。幼儿园环境被喻为幼儿园教育中的“第三位老师”，环境创设对于幼儿身心和谐发展的意义可见一斑。部分幼儿园室外环创的教育性、科学性及幼儿主体性都较低。这些幼儿园的环创不外乎喷绘或者墙贴，资源利用不足，以字为主，对幼兒吸引力不足。在环创内容方面，一般是介绍园所规章制度或是宣传民族团结的标语，不符合幼儿的年龄特征和审美标准，给家长宣传是最终目的，而专门呈现给幼儿的内容却寥寥无几。就环创的位置而言，调研的幼儿园几乎都把环创放在成人的视角，违背了幼儿为主体的原则。

（4）管理层对户外环境整体规划不够重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园户外环境是幼儿园中非常重要的教育资源，应通过幼儿园户外环境的创设与利用，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿在良好的户外环境中能够锻炼身体、增强体质、提高同伴协作能力，但通过调研发现，许多农村幼儿园拥有非常多得天独厚的自然资源，然而，由于管理层不够重视以及师资力量的限制等种种原因，幼儿园户外环境并没有合理规划。

2.农村幼儿园户外环境质量之应对策略

（1）重视幼儿体验，科学规划布局。幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，幼儿园的一切教研、生活、环境都应以幼儿的体验为主，在空间布局中更应如此。幼儿天性好动，对一切事物都充满好奇，幼儿园应充分考虑幼儿的活动需求，满足幼儿的探索欲望。在此基础上科学设计幼儿园空间布局，打破年龄界限，科学规划设施布局，使幼儿能够自选区域、器材、材料与玩伴，锻炼身体的同时获得社会性的发展。在材料上做到应有尽有，物尽其用，科学投放活动器材与材料，满足幼儿自由选择的需要，也要充分利用当地可用资源或废弃物完善幼儿园空间布局;在场地上做到满足所需，为幼儿活动留足空间，这也对幼儿园管理人员提出了进一步的要求。

（2）加大资金投入，保证园内安全环境。户外活动在一日生活中扮演着重要的角色，为了保证幼儿在户外场地活动时的安全，农村幼儿园应加大对基础设施的资金投入力度，保证户外基础设施的质量，要对户外活动时使用的一些器材、材料以及场地进行检查，及时发现安全隐患，并定期对园内基础设施进行安全检查，保证幼儿的人身安全。据调研，大部分农村幼儿园园内都设有水池供幼儿活动玩耍，幼儿对水池活动与游戏表现出极大的兴趣，水上活动能够培养幼儿肢体协调能力与逻辑思维能力，也使幼儿获得愉悦的情绪体验。因此，幼儿园在设置水池时应充分考虑水池高度与周边环境，及时更换水池里的水，并保证水源的卫生。另外，在幼儿戏水时教师应全程陪同，细心观察，及时为幼儿提供所需，并注意安全问题，尽可能避免或减少安全事故的发生。

（3）提高幼儿教师专业素养，创设科学的环境。幼儿园作为幼儿一日生活的主要场所，拥有一个良好的幼儿园环境对于幼儿而言有极为重要的意义。幼儿在户外活动过程中的有意注意、无意注意都能够观察到环境创设，幼儿通过视觉和触觉等感官体验感受对于环境创设的认识，在这个过程中，幼儿的思维能力、观察力得到一定的发展。良好的环境创设能够使幼儿很快融入幼儿园环境，从而在活动中培养他们的想象力与创造力。幼儿教师应体会到幼儿园环境创设对于幼儿的重要意义，逐渐提高自身专业素养，从发现幼儿的兴趣到创设让幼儿感兴趣的环境，鼓励幼儿参与到环境创设中来，培养幼儿的操作能力及其初步的集体荣誉感。幼儿教师还应重视环境创设中的废物利用，以家园合作的方式收集可用材料，培养幼儿环保理念的形成。

（4）提高管理层对户外环境的重视程度以及支持力度.幼儿对大自然的事物有强烈的好奇心和探索欲望，农村幼儿的父母们大多都是农民，因此农村幼儿园在创设户外环境时应充分利用当地的本土资源，借助幼儿真实的生活场景创设幼儿园的户外环境，打造生态景观，符合经济性的同时也为幼儿提供了直接的生活经验。例如，在户外闲置空地进行蔬菜、水果种植，在户外活动中轮流照看植物，让幼儿参与到植物生长的过程。一方面进行“自然教育”，让幼儿能够在幼儿园欣赏到大自然的美景，另一方面，让幼儿体会到一些生活道理：亲自劳动得到的食物最香甜、每一粒粮食都来之不易、珍惜别人的劳动成果等等。

参考文献

[1]段兰兰.从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海师范大学，2018

[2]李志英.例谈以儿童视角审视幼儿园环境创设[J].幼儿教育研究，2017（04）：17-18+16

[3]仲维红.农村幼儿园户外活动环境创设[J].课程教育研究，2018（31）：16