以生为本，提高小学音乐课堂教学有效性

钟佳英

摘  要：小学音乐课是一门开阔视野、开发潜质、激发创造力的一门学科，是学生陶冶情操、增强文化素养的重要前提和保障。随着新课改的顺利实施和素质教育的不断深入，生本教育理念在课堂教学中不断得到体现，音乐课的重要作用也随着生本教育理念而日益凸显出来，使其越来越受到教师们重视。本文通过分析与研究当前音乐课堂中存在的问题，探究出一套以生为本建设高效音乐课堂的应对方案，以此促进小学音乐高效课堂的建设。

关键词：以生为本;小学音乐;课堂教学

【中图分类号】G613.5    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0085-01

生本意识在现代教育中越来越受到重视，课堂教学也正朝着自主型模式进行转化。所谓的生本课堂就是指围绕着学生开展一系列的教学活动，是激发学生自主学习过程。在传统的小学音乐教学中音乐课的目的是为了和学生们分享音乐带来的快乐和喜悦，但是新课改对音乐教学提出了更新的要求，老师要尽快完成自身角色的转变，要以学生为本，站在学生的角度，了解学生心理需求，通过创新教学模式为学生营造良好的音乐学习的氛围。

1.当前小学音乐教学存在的问题

由于应试教育的影响我国小学音乐教学一直不被家长和学生所重视，这也导致了一些音乐教师上课时出现了应付的现象，一定程度上限制了学生的自身素质的提高。这样的忽视与应付导致了学生失去了学习音乐兴趣，或者是热爱音乐但是也不喜欢上音乐课，使学生狭义将音乐定义为流行歌曲或是通俗音乐，这对音乐教学造成极为不好的影响。

2.以生为本提高小学音乐课堂教学有效性的策略

（1）以生为本充分利用语言艺术。教师的语言是作用于学生心灵不可替代的工具。课堂语言是师生之间沟通的桥梁，音乐教师要运用语言艺术来打动学生的内心，激发学生学习音乐的兴趣。语言艺术是老师开展课堂教学的一种有效的手段，它也是一种表演艺术，包括老师讲话时的表情、语气、内容、语调以及讲话时所伴随的手势和姿态等等。

（2）以生为本把握好音乐性尺度。具有音乐性是音乐课同其它学科最大的区别。成功的音乐课一定会带给学生美的享受。音乐老师在开展课堂教学时要以音乐为本，以音乐审美为核心，用充满丰富情感的语汇、音乐或是美妙的歌唱，来吸引学生，让学生正的感受到音乐的美，一节好的音乐课一定是在动听的旋律中完成的。音乐课是实施美育的重要途径，情感审美就是它最大的特点，师生之间通过音乐进行审美的传递和情感的交流。

（3）以生为本激发学生的学习兴趣。以生为本的教学是建立在学生乐学的基础上的，音乐兴趣的激发是尊重学生主体地位的外在表现。小学音乐课堂教学要根据小学生的年龄特征，以学生的喜好为主要方向，创设出适合音乐学习的情境，引导学生走进音乐的美妙世界。小学生年龄小对世界充满了好奇心，音乐情境的创设对培养学生的学习兴趣至关重要。老师要关注学生们的思想动态，通过小游戏或是适合的小情调，带领学生走进音乐的殿堂。

（4）让游戏成为音乐课快乐的翅膀。“游戏是儿童认识世界的途径”这是高尔基的一句话。热爱游戏是儿童的天性，儿童在游戏的过程中感知、记忆、认识世界。作为小学音乐教师我们不妨抓住学生的这一特征，通过游戏的形式来开展课堂教学，发掘学生的内在潜力，通过游戏的引领带他们进入音乐的世界。当前的小学音乐教学中，多数老师开展的教学游戏严重偏离了课堂学习的主题，没有起到应该发挥的作用，我们在设计音乐课堂教学游戏时，要充分考虑到音乐教学与游戏之间的联系，要明确它是以激发学生学习兴趣为目的，而不单单只是为了活跃课堂气氛。所以，音乐课堂上的游戏不是纯粹的游戏，而是将音乐性融入其中的音乐游戏，它具有体态律动的特点，是音乐与游戏的有机结合，具有特殊的教学功能。

（5）运用多媒体突出音乐课的听觉艺术。在小学音乐课堂教学中应用多媒体技术可以为学生创设良好的音乐情境。在小学音乐课堂实践教学中，通过多媒体技术可以将抽象的音乐转化成灵动的画面，学生们听着优美的旋律，看着生动有趣的画面，学生很快就会融入到音乐学习当中。通过多媒体进行音乐情境的创设，实现了音乐从抽象到形象的转变，增强了学生对音乐的理解。

音乐具有多元性，不仅在于它有多种的表现形式，更是因为它有着丰富的文化背景。以中国民歌为例，每个民族都有不同文化背景和民俗习惯，在教学中教师很难用语言或图片进行完整的表述，这时通过多媒体课件就可以自然的真实的展示出来，让学生不仅学会歌曲，而且还学习了知识对这个民族也有了了解。

（6）要因材施教对学生科学合理的评价。一节成功的音乐课一定是快乐和谐又有效率的，它的结束语也一定是既诚恳又带有鼓励性的，这个结束语正是老师对这节课的评价。由于每个学生的能力不同就导致在课堂学习结束后，学生所掌握的知识也存在着很大的差异，老师要针对每个学生的性格特点和能力水平，采用不同的施教方法。总之，作为音乐老师不能用统一的标准来要求和评价每个学生，而是应该针对学生自身的特点因材施教，对学生要多鼓励少批评，不能打击学生的积极性，要保护好学生的自尊心，最大限度的提高音乐教学质量。

总之，音乐课是一门充满艺术性的工作，在开展音乐实践教学的过程中，没有统一的教学经验可以借鉴，对学生而言也存在固定的答案和结论，一切都以学生的感受为主。以生为本的课堂教学模式的构建是一个长期的过程，教师要准确定位自身的角色，要以学生为本，构建起真正服务于学生的音乐课堂，让学生在课堂中不但可以学习音乐知识，更能培养他们的创新思维和发散性思维能力，让小学音乐课堂因为学生而焕发魅力变得更加高效。

参考文献

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