浅谈小学班主任与学生有效沟通艺术的构建

戴秀梅

摘  要：在新课程改革背景下，培养学生的核心素养成为教学课堂的重要目标，因此，班级管理工作方法也在不断调整，为教学工作的高质量展开提供有利条件。然而，在如今应试教育向素质教育转变的关键时期，小学班级管理中还存在着或多或少的问题，这些问题不仅影响了正常的班级秩序，还对日常教学工作产生阻碍作用。这些问题的原因之一是班主任与学生之间沟通艺术的伪高端构建。所以，本文主要是分析小学班级管理中新型师生关系沟通艺术塑造的意义作用，并且对班级管理沟通艺术的构建提出几点具体的方法建议，希望能对小学班主任有良好的帮助和借鉴意义，同时也能对其他学科教师有借鉴意义。

关键词：小学班级管理;班主任与学生沟通;艺术构建探究

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0041-02

沟通是一种艺术，如何沟通、沟通什么以及沟通技巧都是教师要明白和掌握的，沟通的意义在于消除师生、生生之间的摩擦和隔阂，拉近两者之间的心理距离，营造浓厚的友爱和谐的学习环境。班主任与学生应进行平等双向的沟通，建立价值平等的对话关系。接下来本人将联系教学经验，结合实际情况，谈一谈体会和看法。

1.小学班主任与学生沟通艺术塑造的意义分析

（1）有利于营造和谐友愛氛围，构建归属

班主任着眼于好的沟通艺术的构建，才能真正地引导学生去落实，从而形成一个沟通大环境。在实际的学习生活中，善于用语言去沟通的师生才能真正拉近距离，给沟通艺术的构建创造良好的基础条件。小学生年龄比较小，受教师尤其是班主任的引导作用和环境影响大，因此，在沟通艺术的覆盖下，更有利于学生本身形成良好的交往品质，愿意沟通，不断学习沟通，从而搭建起友爱的桥梁。有了和谐的学习环境，才能让教学工作正常顺利展开，才能形成学生学习生活的真正归属感。

（2）有利于关注个性全面发展，因材施教

传统班级管理中，班主任不注重学生的个性发展，偏重整体管理、整体教育，加强班级秩序管理的同时，忽视了学生个人的特点，失去了与学生们之间的心灵沟通。而沟通艺术下的班级管理工作，改变了以往的管理劣势，班主任老师秉持公平公正的原则，努力了解班级整体情况和每位学生的个性特点，并且采取沟通的方式，对其进行有效的引导，有利于缓和学生的发展中产生的不良情绪。而且，“因材施教”这一教学理念在班级沟通管理中发挥了作用，有利于通过沟通谈话而塑造学生个人的品质、性格、行为习惯，引导学生形成优秀的个人品格，这正是立德树人这一教育根本任务的具体体现。

（3）有利于培养团结合作意识，协调发展

好的沟通艺术，可以极大程度地唤醒学生的集体意识和合作精神。在这样一个共同体班级里，学生产生矛盾的几率会降低，遇到问题后通过沟通协调解决的可能性增大。班主任教师在日常管理中对学生输出这种沟通意识，通过长期潜移默化的影响，可以推进学生之间的交流，发挥巨大的班级作用。学生在有了合作精神后，愿意合作、善于交流，可以提高其自身的行为约束能力，给学生自身以能力上的巨大提升，从而使班级提高一个层次，在各个班级竞争中处于一个优势地位。

2.小学班主任与学生沟通艺术塑造的策略探究

（1）尊重、平等对待学生，沟通中挖掘学生发光点

小学生的心理不够成熟，对班主任老师的看法十分在意，而且受班主任老师言语的影响很大。这就要求班主任老师平等对待每一位学生，要相信每一位学生都是优秀的、独一无二的。如果班主任“偏爱”某位学生，但是对其他学生的思想工作做得不到位，就会给这位学生招来“嫉妒心理”。如果班主任老师“厌恶”某位学生，会给其他学生造成一定的心理影响，让学生“远离”这位学生，不仅会给这位学生本人造成心理困扰，还会让其他学生形成不良的价值观。所以，班主任在管理班级时，应该主动地去与学生沟通，摒弃不切实际的空话，真正与学生实现心与心的交流，去发现学生的闪光点，认识到每个学生都有变优秀的潜力，真正地平等对待每一个人。

例如，面对内向的学生可采用赞美式沟通用语，如“老师很喜欢听到你的声音”;面对成绩方面暂时存在困难的学生可采用鼓励式用语，如“今天你又进步了，瞧，这道题的答案你是那么与众不同呢”;面对性格倔强、好面子的孩子不能公开责罚，应该采取单独沟通的方式，鼓励学生把心内的顾虑都说出来，让学生走出内心的“小笼子”，勇敢地去诉说，从而变得开朗、优秀起来。

（2）沟通中制定合理班级制度，奖罚并重

小学班级的管理绝对不能一味地奖励或处罚。过度奖励会在无形中引导学生片面看待自己，盲目自信，不利于管理班级秩序，影响儿童心理的健康成长;如果学生只受到惩罚，以及其他同学不认同的眼光，在情绪不稳定的时候，就可能会“自甘堕落”、“自暴自弃”，给学生个体身心发展带来极大危害。

班主任与学生在沟通过程中，只有接收到学生发出的信号，才能对症下药，帮助学生解决问题。优秀的班集体一定有一套班级规则，班主任在制定班规时，应该注意与班级体进行沟通交流，接受学生的合理建议，共同商议决策，而非口头说说，实则班主任一言堂，学生只是表面参与。还有的班主任全面放手，全部由学生制定，并认定为真正的“公平公正公开”，完全舍弃了“主导权”。作为一线班主任，“霸权”“完全放权”在很多时候，就是“伪高建”。合理的规则应该充满激励，全面兼顾学生的当下发展与未来发展。班主任不应该仅仅是权威的代表，也应该在严谨之外保留亲和力，赏罚分明，让学生建立规则意识。

例如，不管是成绩优秀的学生，还是学有所困的学生犯了错误，都应该根据班级规则进行惩罚，包括班主任及科任老师。同时配合沟通，引导学生把内心的想法说出来。通过交流让学生认识到错误，并且让学生明白成绩好与否不代表一个人的整体素质，监督学生改正陋习，整体提高。和谐、友善的沟通往往比惩罚更加重要，惩罚和沟通并重，只有这样，学生才能明白犯错是需要承担后果的，从而更好地独立起来。

（3）以身示范，与家长保持良好沟通关系

为了更好地提高管理效率，班主任老师应该积极与学生家长沟通，保持良好的交流关系。小学生对家庭的依赖性大，受父母影响非常明显，因此，要想与学生本人有深刻的沟通，必须首先要与家长交流，在建立了三者之间良好的沟通桥梁后，沟通的艺术意义就会展现出来。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以，一千个家长可能就有一千种教育方法，作为班主任老师，应该理解和支持家长合理的教育方式。而且教师平时以身作则，积极与学生交流，善于听取学生的声音，这样学生的倾诉的勇气就会增大，慢慢地，友爱和谐的品质习惯就会感染到学生，在班级中形成一个好的气氛。

例如，有的家长可能对孩子管理比较严格，对学生约束比较强，但是学生在惧怕的同时也产生了抵触情绪。班主任老师在理解家长的教育方式的同时，也应该给予学生一点内心的关爱，主动与学生交流，倾听学生内心。学生在与老师交流中明白了家长的苦心，然后学生会让自己做的更好，赢得家长的认同，同时在教师的鼓励下与家长进行沟通，让家长“放松”不合理的管教，实现“共赢”。

3.总结

总而言之，小学班主任的管理工作应该偏于细致，对学生的身体、心理健康全面关注。沟通艺术下的班级管理让班级体变得更加友爱、和谐，在小学班级管理中是一个切实有效的措施办法。如今社会发展迅速，教育方式也在不断更新、优化，因此学生的成长也在不断呈现不同的特点。作为一名新时代的班主任老师，应该把握小学学生在这个年龄段的整体特点，特殊情况特殊对待，用沟通的方式展开管理，建立良好的师生关系，为教育工作展开创造良好条件。沟通产生艺术，学生在学习中获得品质，又受到品质的反作用推动学习，这正是所谓的快乐成长、快乐学习！

参考文献

[1]胡延秀.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程·小学，2015（05）：216-216

[2]朱爱霞.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].课外语文（上），2016（11）：168