小学班级管理中激励机制的构建

于晶

摘 要：班级管理是学校管理工作的基本组成单位，班级管理事关班级工作好坏的重要环节。良好的班级制度管理可以有效地调动学生的学习动力，帮助教师更好的完成教学目标，在班级构建过程中实施激励机制，可以在班级工作中起到事半功倍的效果。本文针对班级管理中的激励机制进行详细的介绍，以便为小学班级管理提供有益的参考价值。

关键词：激励机制 小学班级管理 构建

小学是学生教育的启蒙阶段，初步入学的学生，智力正处于对新事物好奇阶段，智力还没有得到完全的开发。学习能力和理解能力极其不足，对于身边的所有事物较为模糊。与此同时，需要学校来发挥其特有的管理机制。根据每个学生自身的特殊性来有效地实施激励机制，通过激励机制来开发学生的智力，调动学生的积极性。

一、激励机制的内涵

激励机制经常被管理者积极应用在被管理者中，管理者在活动中采用一定的策略，使被管理者能够朝着其所指定的方向发展。针对小学生的班级管理机制来说，激励机制就是调动学生的学习兴趣，激发课堂积极性，能够确保学生得到全面发展的过程。班级管理的主体是班主任，教师应该根据各个学生的自身独特性以及个体差异来针对性的实施激励体制，充分的调动学生的学习积极性和主动性。教师在学生学习过程中，针对每个学生的理解能力、学习动力来针对性的采取学习策略，同时配合一定的激励机制来激发学生的学习激情，促进学生成绩的飞快提升，班级整体良好风气的形成，使班级凝聚力更强。

二、目标激励机制的制定

班级管理过程的首要环节，要制定一个明确的目标，然后激发学生朝着这个方向为之奋进，激发学生的积极性，指引学生要朝着这个目标不断努力。大目标都是由许多的小目标构成，每个学生应该在教师和同学的帮助下，制定一个适合自己的阶段性目标。拥有明确的目标，将会促使学生不断地朝着这个方向发展，目标激励机制在学生的管理过程中，具有较强的指引性，也能够简便的指引学生对自己的目标进行检测，当学生当前的目标完成时，教师给予一定的奖励，也可促进学生朝着下一个目标不断努力[1]。在目标激励的过程中，学生要制定可行性的目标，不可好高骛远，制定其自身达不到的目标，这样不仅无法起到激励作用，长此以往，还会大大的挫败学生的自信心。教师可以运用一些小红星、成长树等这样的图形张贴在黑板上，让学生深刻的体会自己每一天的变化和成果。

三、树立榜样激励机制

由于小学生特殊的自身独特性，小学生具有较强的可塑性和向师性。小学生的教育对于学生日后的成长起着至关重要的导向作用。因此，学生树立正确的榜样将会极大的有利于对于学生的身心健康发展。在班级管理过程当中，学生树立榜样作用切不可盲目，要根据学生具体的个人情况来制定，要对榜样的优秀方面和积极作用进行大力宣传。通过对榜样的事迹、品德、故事等方面进行宣传，能够深化学生对榜样的认识，从而深刻的去领悟，让学生明白做人的道理，然后运用到自己的生活中去。让学生的感性认识尽快得到理性的升华，激励学生更好的成长。教师在学生的学习过程当中，也要严格规范自己的言行。学生容易受到环境潜移默化的影响，所以教师在学生的学习过程当中，不可以忽视任何一个环节，要成为学生言传身教的好榜样。根据学校每周的学习、纪律等方面，评选出一个表现优异的学生进行奖励，这样也能够促进学生朝着更加优秀的方向发展，同时还能够对学生产生激励作用，促使全体学生的共同进步[2]。

四、情感激励

情感是增强班级凝聚力的重要桥梁。要想做好班级管理工作，不仅要制定一套有效的激励机制，同时还要让情感成为学生凝聚力的纽带，制造一个充满情感的温馨班级：第一，教师要在课堂教学中充分的展示自身的教学魅力，同时在课堂、课后和学生进行学习、生活的沟通，做学生的良师益友，逐渐建设成为一个团结有爱的班集体[3]；第二，加强班级中的师生交流和学生交流，在学生学习中出现问题，要帮助学生进行及时的纠正；第三，建立健康的竞争机制，在学生的学习中，让学生能够感受班级的温暖，健康快乐的学习。

五、评价机制

在小学生成长的初期，要针对学生的个体独特性，采取不同的激励机制，对学生进行恰当的评价，有利于学生的健康发展。在学生的评价体制中，教师要以素质教育核心价值理念作为评价标准，对学生做出综合评价[2]。在传统的教育理念中，教师是评价的主体，仅以分数作为评价的唯一标准，这样导致被表扬的同学愈发骄傲，而未被表扬的同学不断丧失学习的积极性，采取多元化的评价标准从而有效避免学生产生骄傲自大的心理或过度的打击伤害学生的自尊心。素质教育理念要求实行多元化的评价理念，家长、教师、学生的综合评价。同时教师还要积极正确的面对学生对自身各方面的评价，发现自己在教学中以及班级管理中的优点和不足之处，从而对不足方面加以积极地改正，这样能够更佳的促进学生学习积极性。

结语

综上所述，小学阶段是一个较为特殊的阶段，作为学生成长初期，养成的学习以及各方面习惯将会影响他们的一生。由于小学生的特殊性决定，其具有较强的可塑性、模仿性较高，但自制能力较差。教师在进行班级管理过程当中，要建立一套完整科学的奖惩机制。小学生具有较好的想象能力以及强烈的求知欲望，要求教师能够从学生的实际出发，根据学生自身的个体差异性，采取不同的激励机制，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，提高学生之间的竞争意识，能够使学生得到全面发展，提高学生自身素质。奖励机制能够有效地提高班级的管理效率，促进小学教育总体质量的不断提高。

参考文献

[1]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014（12）：29—30.

[2]康小芬.班级管理实践——以校三星评价机制為例[J].关爱明天，2014（2）58—60.

[3] 张卫群.论激励在班级管理中的运用[J]. 当代教育理论与实践，2015（3）：43—51.