基于情感因素的初中英语高效课堂构建

金武

[摘要]构建高效课堂是所有教师的追求，影响课堂教学系统的因素很多，包括智力因素和非智力因素。情感因素作为非智力因素，可以影响学生的学习兴趣、动机、效果。在初中英语课堂上，教师需要充分认识学生的心理特征和情感需求，挖掘有用的素材、营造有利的氛围、设计恰当的活动、创造适合的机会，利用情感因素的积极影响，调动学生学习积极性，增强学生学习主动性，提高课堂教学效率，为英语学习增效添彩。

[关键词]初中生；英语课堂；教学效率；情感因素

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0031-02

在课堂教学系统中，教师和学生作为最具能动性的构成要素，直接影响教学的效果。情感是影响师生课堂参与度的重要因素，在初中英语课堂教学中，教师需要高度重视情感因素对师生学习行为和效果的影响，通过行之有效的手段激发学生的积极情感，帮助学生调整学习心态，促使学生积极参与学习活动并与教师和同学进行和谐的互动，享受习得英语知识的成就感，形成真实而愉快的学习体验，优化英语课堂学习效果。

一、挖掘有用的素材唤醒情感，激发学生兴趣

现在方便快捷的网络平台为英语教学提供了类型多樣、内容丰富的学习资源，不仅可以向学生传递英语知识和文化信息，也是唤醒学生内心情感的有用素材。英语教师要根据对初中生的全面了解，抓住学生内心情感的需求点，选择适合的素材，在恰当的时机引入课堂，给学生感官上带去强烈的刺激，触动学生的内心，唤醒其积极的情感，让学生产生学习英语的兴趣，增强课堂学习的参与度。

例如，在学习人教版英语8B Unit 2 Ill help to clean up the city parks.时，教师结合这一单元的主题“help others”，为学生选择了一张图片，图片上展示了一位外国人问路的场景。“Look at this picture.Try your best to describe the content of pictures in English.”教师一边提出学习要求，一边将图片呈现在学生面前。学生看到图片上的内容，用简单的英语进行描述，“A foreigner lost his way，he is very anxious.”学生说，“What should he do？”“He asked a girl for help.”“A young girl helps a foreigner find the right way.”学生积极发言，描述场景，引发共鸣。“Would you like to help others？”“Yes，I know learning English well can help others.”有学生这么说，这增强了大家学英语的动力。

有用的学习素材是激发学生内心美好情感的可行手段。教师要基于对初中生思想情感方面的了解，结合课堂学习的具体内容，找到学生情感的激发点，引导学生在感知学习材料的过程中，产生情感上的共鸣，形成正确的学习动机。

二、营造有利的氛围影响情感，调整学生状态

外界环境氛围对于学生思想情感的影响不容忽视。现在，各种功能强大的现代化教学手段为教师营造有利的课堂氛围、促使学生产生积极情感创造了便利条件。教师在组织初中英语课堂教学活动时，可以选择直观的教学手段，营造良好和谐的学习氛围，充分利用环境增加对学生的感染力，调整学生的心理状态，促使学生积极投入课堂学习活动中，提高学习效率。

例如，学习人教版英语8B Unit 4 Why dont you talk to your parents？时，教师根据这一单元的学习内容，结合当前初中生的现实生活，在课前录制了一段音频，在课堂上播放给学生听。“I know some of you dont want to talk with your parents.I often get calls from your parents to tell me that their children are not willing to communicate with them.”这时，教师说，“Lets listen this parents words.”接着播放音频，学生听到音频中家长的声音，联想到自己的日常行为。在这个基础上，教师及时引导，“In this words，parents love us as much as they can.But there maybe some misunderstand，so we dont want to talk with them.”激发学生内心对父母的爱，“Why dont you talk to your parents？How do you talk to your parents？”“Lets learn this unit.”这样导入新课，增强了学生的参与性。

轻松融洽的课堂氛围可以对学生的情感、行为产生潜移默化的影响，有益于引导学生调整学习状态，形成端正的学习态度和强烈的学习意识。教师要灵活恰当地运用现代化教学手段营造有利氛围，增强学生学习的主动性和实效性。

三、设计恰当的活动刺激情感，引导学生表现

同学和师生之间的交流互动可以相互带动、彼此影响，是学生形成良好情感的有用措施。教师在组织初中英语课堂教学时，可以根据具体的学习目标，设计有针对性的交流活动，为学生创造分享与互动的机会，引领学生之间密切配合，实现共享信息、交流观点，激发学生良好而真实的情感，促使学生形成强大的内驱力，主动应对英语学习中的问题，优化英语课堂学习效果。

例如，学习人教版英语8B Unit 3 Could you please clean your room？时，教师在学生完成这一单元内容的学习之后，组织学生围绕着“What could you do to help your parents？”这个话题进行交流。“Talk about this question in groups and write down your re？ sults of discussion.And then we will share the things you can do to help your parents.”教师说。学生在小组讨论中，说到了很多他们可以帮助父母完成的事情。“wash dishes”“cook dinners”“clean the table”“sweep the floor”“make your bed”“fold your clothes”“take out the rubbish”...学生在讨论中意识到自己可以帮助父母做一些事情，“So we should try our best to do these things.”“We should learning hard to reward our par？ ents.”学生之间相互感染，形成积极的情感，产生优良的学习表现。

形式多样的课堂学习活动为师生、生生之间的和谐互动和情感传递创造了有利条件。教师借助恰当的课堂活动，为学生交流搭建良好平台，利用学生之间的影响和带动作用，促使学生产生积极情感，引发其优秀的学习表现，提高学习质量。

四、创造适合的机会表达情感，强化学生体验

采用适合的方式合理地表达情感，不仅有利于建立良好的人际关系，而且有益于强化学生内在的美好情感。在初中英语课堂上，为了充分发挥情感因素对学生学习行为和效果的积极影响，教师需要立足初中生的心理特点，结合学习内容，从学生情感表达的需求出发，创造合适的机會，让学生可以尽情展示自我，表达情感，增强愉悦的英语学习体验，强化课堂学习行为。

例如，学习人教版英语9B Unit 1 How can we be？ come good learners？时，在完成了本单元知识点的讲授之后，教师组织学生围绕着“Why should you learn Eng？ lish well？How do you learn English well？”分享学习收获。有学生说，“I think English is very useful in the present situation.It is the main tool of communication.”这时，教师肯定学生的观点，“English is an universal language.If you master English，you can travel all over the world free？ ly.”有学生说，“In my opinion，English is a very attrac？ tive language.It has long history and rich cultural connota？ tions.”有学生表示赞同这个同学的观点，直接表达了对英语的喜爱，“I agree with you. I like English because it is full of charm.”教师对于学生这种真实情感的表达给予大力的肯定，“Great.I believe you could learn English well for this love of English.”强化学生对学习英语的热爱，增强其学好英语的信心。

分享学习的收获、表达情感可以丰富和强化学生良好的学习体验，提高课堂学习效率。教师根据学生在课堂上的表现，选择适合的形式、利用恰当的时机，使学生自由表达、相互触动、彼此影响，顺利地实现英语课堂教学目标。

综上所述，发挥情感因素积极正面的影响，是提高课堂学习效率的有效方式。教师在整个课堂教学中发挥着极其重要的实施和调控作用，要抓住适合的切入点，利用初中生熟悉的素材资源，触动学生的心灵，引起学生思想情感上的共鸣，促使学生以积极的心态、良好的状态参与英语学习，提高英语学习质量，提升核心素养。

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