提高临床医学生技能培训的教学方式

周广正 张秋健 张天亭

【摘  要】  目的：分析提高临床医学生技能培训教学法，对医学生技能水平提高具有重要价值。方法：将我院108例医学生，经随机数字分配为2组，分别为教学组、对照组，各组54例，对照组采用传统常规教学方法，教学组在此基础上采用技能培训教学，对对照组和教学组的改善效果及满意度进行比较。结果：与对照组比，教学组医学生临床知识、操作能力取得成绩水平均较高，带教产生效果较为显著（P<0.05）。结论：技能培训教学法在医学生带教中应用效果明显，比传统常规教学式取得的临床效果佳，临床中存在一定应用价值，值得推广。

【关键词】  临床医学生;技能培训;教学方式;探讨

在临床中医学生技能培训作为培养锻炼学生操作技能和综合素质的重要环节，只有高效带教模式才能符合现代社会可持续发展的教育理念。因此，临床在带教过程中不断探索、总结，若想顺利进行教学工作，培养合格学生，那么开发新教学方法及手段是新趋势。近来教学模式逐渐引用到课堂教学中，即在教学前按教学大纲设计教学方案，将课程根据医学生自己的需求和兴趣选择适合的课程进行针对性教学，积极培养学生发现问题及解决问题能力。为了提高医学生技能培训教学质量，适应专业发展需求，本文对临床教学带教生用医学生技能培训教学方式，对其临床效果进行分析考察。

一、对象及方法

1.对象。在2018年8月6日至2019年3月10日期间入我院进行医学生共108例，通过随机分为对照组、教学组，年龄范围22.5至25岁，均（23.2±2.5）岁，其对照组男女例数中21例男，33例女。教学组19例男，35例女。组间的护生性别、年龄、理论成绩、实习时间等基本相关资料，对数据经相互比较分析，统计后发现组间差异无显著性，其P 值大于0.05，具有可比性。

2.方法。纳入对照组的医学生通过采用院内常规式教学手段，而教学组对医学生采用技能培训式，全面地指导教学工作，对临床工作实习期可经过加强监督、管理。将一名教师带多名学生的旧带教管理模式去除，采用目前的责任制带教。教学前带教师提供充分的时间可准备充足教学内容，紧扣教学实习大纲，且依据医学知识具有的特征典型性，将重点突出讲解。体现出临床专业性、方式、代表性，与此同时介绍患者的系列相关性基本资料，助于医学生能发现问题;带教生可依临床程序进行相关资料的收集，制定出临床计划及实施目标，与带教师讨论后定出最终的方案，然后带教师对重点典型问题深入的剖析。在临床实施时需要带教师和医学生一起参与，但医学生需独自操作，带教老师紧随其后监督，针对专业性的临床操作在带教师示范后学生才可操作;相应的临床干预顺利完成，将最终实践与带教师共同讨论、汇报，写出培训体会。经进一步带教师依医学生学习目标总结，强调出学习过程中的重点、难点内容，在学习过程遇到难题需给出正确引导思路。

3.指标判定。教学法实施后对护生带教临床疗效给出分析评价。对两组的理论考核、技能考核成绩及综合素质成绩做出比较，其成绩满分为100，越高的分值成绩越佳。据我院的相关制度要求采用满意度调查问卷，做出教学满意度结果。

二、结果

两组成绩比较，从结果可知，经考核后教学组患者理论成绩、技能考评成绩、综合素质考评成绩改善较为明显。组间考核成绩差异大，存在统计学意义（P<0.05）。如表1示。

三、讨论

医学生带教工作是一项重要的内容，在校内医学生所学理论知识用于临床进行实践、与理论能有效结合，也是临床招纳高素质医护的一种有效手段。社会在不断进步，其临床教学模式有着明显转变，带教工作也在不断创新，在医院每年需要招纳较多的实习生，带教工作会在技术性、工作强度等方面均有更高的要求，且不确定的工作及生活时间，且在实习期对其存有陌生感、恐惧感，使带教工作质量受到较大影响。因此，选择教学模式有其重要意义，教学过程发现，采用医学生技能培训还能增加师生沟通及相处时间，提高护生对带教的满意度。

综上所述，经对临床教学不断探索、临床验证，可解决存在的问题，有针对性开展医学生技能培训，在改善教学质量方面有明显疗效。突显出了教学的优势，临床上更助于培养医学生应对能力，具有一定指导参考价值。

【参考文献】

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