优化学习方法 培养良好习惯

郭志宏

【摘   要】  在初中物理课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，我们必须积极营造轻松愉悦的教学氛围，循循善诱地引导学生主动参与自主合作探究，不仅可以理解一些基本概念、原理和定律，还能打开创新思维的翅膀，勇于提出质疑，真正享受到学习物理的无穷乐趣。

【关键词】  学习方法;解题能力;以生为本;良好习惯;初中物理

初中物理是一门中考科目，学生只有掌握所学的基础知识与基本技能，才能为将来进一步学好物理知识夯实基础。为了激发学生的学习兴趣，我们必须积极营造轻松愉悦的教学氛围，循循善诱地引导学生主动参与自主合作探究，不仅可以理解一些基本概念、原理和定律，还能打开创新思维的翅膀，勇于提出质疑，真正享受到学习物理无穷乐趣。

一、优化学习方法，提高解题能力

古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”这与陶行知先生倡导的“教”是为了“不教”有异曲同工之妙。在践行“三段四模块”的高效课堂教学模式中，提高初中物理课堂教学效率的核心就是不断优化学生的学习方法，充分发挥主观能动性，进一步提高分析问题和解决问题的素养。

1.注重课前预习。预习是“五步学习法”中的前奏曲，直接影响后面四步学习的效果，尤其在初中物理教学中，只有让学生通过预习，才能扫除课堂教学中的学习障碍，高效达成三维教学目标。由于八年级学生刚刚步入物理领域，因此，教师布置的预习的要求不能过高，只要大致了解新章节中涉及的基本概念、实验细节及其一些注意事项就可以了。譬如：笔者在执教“牛顿第一定律”一课时，就要求学生课前通过预习，初步了解牛顿第一定律、惯性、阻力等基本含义以及实验的所需器材与步骤，但不能要求学生由实验归纳出牛顿第一定律，因为这是课堂教学的内容，学生在预习时可以忽略不计。

2.学会使用笔记。“笔记笔记，天天要记，一天不记，就会忘记。”这句俗语强调了学生使用笔记的重要性。例如：在初中物理课堂教学中，笔者积极引导学生学会正确使用笔记，但不强调学生花费太多的时间作听课记录，只要把课堂教学中的重点、难点以及容易发生混淆的一些概念记在笔记本上，以供课后继续琢磨。同时，也可以把相应的重点知识点圈画于书本上，并有一套属于自己的符号，以利于做笔记时得心应手。如一个箭头画在物体旁边加v，表示这个物体的运动方向;假如箭头画在物体上时，表示一个力;若在分析变量关系时，既可以用上下箭头表示变量的变化情况，又可以采用圆圈圈住不变的物理量。

3.完成课后作业。俗话说“练拳不练功，到老一场空”。为了巩固学生的学习成果，必须督促学生高质量完成课后作业。譬如：学生在开始完成课外作业之前，应需要一定的时间回忆课堂上所学的新内容，重点温习相应的公式、概念、实验方法等新知识，从而为提高解题的命中率创造有利条件。

4.正确对待错题。学生解题时发生一些错误现象在所难免，但我们务必引导学生正确对待错题，既要查找出错的原因，又要探索尽量避免发生类似错误的办法，以达“吃一堑、长一智”的目标。一般而言，初中物理错题可以分为三种类型：

其一，粗心大意：此类错误的比例比较高，我们一定要引导学生掌握阅读习题的窍门，抓住一些关键词语、蕴含的已知条件以及相应的等量关系，力争在解题时不出现一些低级错误。

其二，概念模糊：部分学生没有正确理解新概念、新公式和新原理，思想上因循守旧，往往产生解题错误。因此，应该让学生在课本上找到相应知识要点后打上着重符号，或者针对某一错题旁边写上正确的理由和方法。诸如大部分学生比较容易理解影响摩擦力大小的两个因素，但是在接触面光滑与正压力为零时，摩擦力也应该理解为零，不少学生往往容易出错。因此，可以让学生把这方面的理解迅速地写在摩擦力概念的旁边，以便以后温习之用。

其三，解法欠妥：有些学生在没有真正掌握解题方法的前提下就盲目地挥笔解答，从而出现五花八门的错误现象。为此，我们要予以正确引导，让学生在多练中思考，在思考中总结，在总结中创新。

5.加强复习总结。“题海战术”虽然能发挥一定的作用，但长此以往，常常让学生产生厌学情绪，甚至忘记了书本里面阐述的重要知识点。殊不知，无论是平时的单元与期末考试，还是升学和毕业考试，试题中每个题目的知识点都来源于书本，可谓“万变不离其宗”，这里的“宗”就是学生使用的书本。因此，我们一定要注重培养学生的复习习惯，当学完一章节后就要反过来阅读所学内容;在每次的复习应考时，也要多看看书，一旦发现自己早已遗忘的知识点时，就要立即进行“二次”学习，从而夯实物理基础。

二、坚持以生为本，铸就良好习惯

培养学生良好的思维习惯是提高学生物理核心素养的法宝，尤其在初中物理教学实践中，除了让学生掌握基本的物理知识以外，还必须注重锤炼学生创新思维意识和创新能力，养成良好的思维习惯。

1.仔细的观察习惯。思维源于生活，假如缺少丰富的观察积累，那人的思维就是“痴心妄想”。有些学生通过认真听讲，基本上能够理解所学知识的要领，并掌握了基本的解题方法，但往往会被一个与日常有关的题目震慑住了。诸如估算一个中学生爬上三楼，做了多少功？虽然知识点不难，但是部分学生很难想到楼房的高度和所受的重力;再如估测一只鸭蛋的质量，若学生不晓得1公斤鸭蛋有多少只的话，则不能达到理想的估测效果，即使当时知道了正确的答案，也许在下次估测一个苹果的质量时又不知所措了。可见，培养学生仔细的观察习惯应从日常生活观察做起，诸如质量、长度、容积、功率、电压、光、热等都是学生仔细观察的范围。

2.长久的记忆习惯。遗忘曲线规律告诉我们：学生对所学知识的遗忘是客观规律，但培养学生长久的记忆习惯至关重要;当然，只有在理解的基础上记忆，学生的记忆才更加牢固、更加有意义。诸如学生初步了解滑轮组、动滑轮、称重法测浮力的原理后，虽然已经理解了力的平衡，但教师必须予以巧妙的点拨，否则就不能深层次理解这些公式。可见，培养学生长久的记忆习惯不能靠死记硬背。

总之，培养学生动手操作的习惯、缜密思考的习惯、巧用数学知识解决问题的习惯和阅读习惯等也是不可缺少的环节，有待于大家在今后的教学实际中发扬光大。提高初中物理课堂教学效率任重而道远，我们只有让学生掌握正确的学习方法，逐步养成良好的思维习惯，才能让他們在物理知识的星空中展翅翱翔。