新课标下高中历史教学中家国情怀的培养探究

杨淑云

摘   要：在我们今后的历史教学中，要更多的探寻家国情怀素养研究的视角，不仅是高中历史改革的需要，也是帮助学生树立爱国意识民族意识的需要。高中历史教学能加强家国情怀教育，提升学生的民族自豪感，有助于学生更好的发展。在教学中该素养的落实也需要教师引导学生与民族同呼吸、共命运。我们今天身处比以往任何时期都更接近民族复兴目标实现的新时代，历史课堂更需要渗透强烈的现实关怀，让历史常读常新。

关键词：高中历史;家国情怀;问题探究

学生家国情怀的培养需要以有效的教学策略在高中历史课堂当中完成。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，一定要努力学习，让自身的教学思想顺应时代的发展趋势，从而通过有效的教学策略使学生爱上学习历史知识，真正意义上实现在高中历史教学中培养学生家国情怀的目标。

一、开展合作学习，培养学生家国情怀

合作学习这一教学策略不仅有助于使学生的学科核心素养得到良好的发展，也是对新课程改革背景下以生为本教育理念的践行，对学生适应未来社会生活发展的能力有极大的帮助。基于此，作为一名新时代下的高中历史教师，不妨通过开展合作学习的教学策略让学生感受到历史知识中所渗透的家国情怀，从而激发学生参与课堂主动学习的热情，在和谐的学习气氛下完成于高中历史教学中培养学生家国情怀的任务。

二、开展必要的课外实践

随着新时代的迅猛发展，学生的眼光不再拘泥与学校、教师，他们也向往外面的世界。进行合理的课外实践活动，一方面解决地学生在学校里疲惫的日常，一方面也增长学生的见识，开拓了学生的视野。良好的课外实践也需要教师的认真对待，教师及时地了解时事政治，给学生作出良好的表率。让学生不在拘泥于学校、教室、课堂。在实践活动中，学生会发现了解到的知识不只是课本上的文字，慢慢地也发现离老师不再遥远，慢慢地提高学习积极性。因此，开展必要的课外实践活动可以使学生们的学习心情变得更好，变得越来越爱历史这门学科。

三、采用多种教学手段

教师在教学过程中要在教材之外多多善用其他手段进行授课。如在学习近代战争时，可以通过历史纪录片还原国家实力落后遭遇的残酷场面;学习国家体制革新时可以通过讨论会的形式让学生自主讨论不同制度的优劣，对家国不同层面的影响;学习现代史时，可以通过实地走访参观的室外活动，使学生增强其感官体验等。教师通过挖掘拓展多种教学手段，将家国情怀教育与其有机结合，摆脱传统课堂的束缚，引导学生主动探寻家国情怀的重要意义。在这种模式下的学生在学习过程中的主体地位被充分尊重，更能将个人情感与家国情感联结，有效培养学生的情感意志。

四、引导学生关注现实和未来，开阔国际视野

"一切历史都是当代史"，历史需要为现实服务，需要连接经济全球化的现实和未来。全球化正在加速扩容和升级，而中国四十年来突飞猛进地发展，正快步走向世界舞台的中央，正如有研究者指出："我们正站在再全球化这个伟大时代的起点上。"中国已经成为"再全球化"的主要力量。所以这个时代下的家国情怀不仅要关注家与国，更要有以天下为己任的境界，要有放眼世界，形成国际视野。历史教学中，教师引导学生树立把中国的发展放在世界范围内看待的意识，是培养学生家国情怀重要条件，也是强化学生家国情怀的有效手段。例如，在教学《现代中国的建设》时，通过纵横的对比，一方面可以让学生欣喜地看到：新中国建国以来，经过独立自主、艰苦奋斗的过程，中国国力不断增强，取得了一个又一个令世界瞩目的成就，国际地位持续提升，这些都增强了学生的民族自豪感。另一方面学生也可以看到中国与欧美国家在经济、科技、教育等方面的差距，开阔学生的眼界。在全球化进一步发展的过程中把握历史发展趋势，激发学生把个人、国家、世界发展联系在一起的意识，确立使命，发奋图强。

五、借助英雄事迹渗透家国情怀教育

被选入高中历史教材的英雄不在少数，教师如果可以合理地借助于这些英雄的事迹，就可以对实现家国情怀教育目标产生一定助力。在开展教学活动时，教师需要有针对性地选择一些英雄的事迹，并在课堂教学过程中不断渗透其身上体现出来的优秀品质，使学生在良好的氛围中学习，从而受到家国情怀教育。对高中历史教师来讲，其应当做的就是知识信息的提取，信息提炼后精华的传递以及情感的推动。通过英雄的描绘，学生可以得到思想与情感的双重激发，在体会到英雄的可敬后也就自然而然地体会到了英雄折射出的家国情怀，从而深受感动，有利于其家国情怀的培养。

六、问题探究，养成核心素养

在素质教育的背景下，发展和培养学生的核心素养已经成为关键，因此在实际的教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极采用问题探究教学方式对学生进行引导，更好的培养学生的家国情怀。在问题探究教学中，教师需要花费更多的精力，深入的了解课文内容，提出有探究意义的问题，让学生在探究过程中情感得到升华，逐渐形成新的知识点。比如，在高中历史《第二次工业革命》这一内容的教学中，教师就要结合第一次工业革命的相关知识点，在课堂中进行仔细的分析，让学生对第一次工业革命和第二次工业革命的主要成就更加深刻。然后教师可以提出探究性的问题：两次工业革命中科学和技术有什么关系？两次工业革命有什么不同？学生对工业文明的背景有一定的了解，因此它们可以从不同的角度去探究历史，但是它们对工业文明的知识体系还没有形成系统的认识，需要教师提供相应的资料对他们进行更深層次的引导，通过有效的引导，学生更能体会到现代社会科技的不断发展，工业的改革给人们的生活带来了巨大的方便，有效培养了学生的家国情怀。

七、结束语

新课标下高中历史教学中家国情怀的培养，需要充分发挥历史资源的价值，引导学生在历史思辨的过程中树立正确的价值观念，在潜移默化中培养学生的民族精神，在古今交融的过程中培养学生的爱国、爱家的家国情怀，进而全面提升学生的核心素养，高中历史教学的实效性也能够得到保证。

参考文献：

[1]郑鸿.在高中历史课堂上培养学生的“家国情怀”[J].华夏教师，2020（2）.

[2]杨献为.高中历史教学中的家国情怀教育剖析[J].学周刊，2020（1）.