谈小学数学魅力课堂的构建与实践

孙艳华

摘   要：随着新一轮课改如火如荼的展开，各式各樣创新化的教改策略开始走进小学数学课堂，身为一名小学数学教师，如何果断引入新理念、新方法，在坚持以人为本教学方针的指示下，有效构建魅力数学课堂？本文就从此出发，对如何打造魅力数学课堂谈一谈笔者的看法。

关键词：小学数学;魅力课堂;趣味化

数学教育是把数学的知识形态转变为教育形态，在转变的过程中自是要遵循数学学科的知识规律，呈现数学学科的无限魅力。那么数学课堂的魅力在于什么呢？数学课堂的魅力在于其浓烈的趣味性，在于其神秘的思维性，在于其多变的实践性，魅力数学课堂正是在奇妙的知识与学生火热的思考中得以形成。针对近几年数学魅力课堂的构建模式与实践发展，在取得一定成效的同时也遇到了一些瓶颈问题，广大小学数学教师还需共同努力，克服教学难点，以实现真正的数学魅力课堂。

一、数学魅力课堂之趣味性

小学数学教学应该建立在兴趣基础之上，充分认识到人的重要性，从知识教育逐步过渡到人的教育，尽可能激发学生爱数学的热情，在此基础之上展开的一系列的数学教育才可发生一个根本性的教学转变。对于小学生来说，尤其是低段学生来说，一堂趣味性数学课堂往往有着极大的魅力和魔力，趣味课堂的构建可以在很大程度上缓解学生注意力不集中、学习被动的情况，他们可以在快乐的玩耍式模式中学习到数学知识，提升自己的数学思维。趣味性课堂的构建可以趋向于多元化，教师可以给学生讲一个生动的数学小故事，可以以多媒体方式创设一个真实的数学情境，可以引入游戏教学策略，让学生在猜谜、竞赛类活动中感受到数学的奥妙，可以以画图的方式表示数与数之间的关系，以上诸多方式皆可以较好的活跃课堂氛围，增加数学课堂的趣味性，从而为学生呈现出一堂富有魅力的数学课。

如，在计算加法814+1142时，教师可以设计如下情境：一列火车从西宁开往拉萨，途径格尔木，西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km，那么西宁到拉萨的铁路长是多少呢？将枯燥无趣的数字赋予真实的生活情境，数学立刻便充满了生活味，在讲解的过程中，教师依然可以借助多媒体画出对应的图示，用一个线段长度表示814km，再在右面延长一段距离表示1142km，这样学生便可以清晰的看到将两个数字相加就得到了西宁到拉萨的总长度。在这样趣味化的模式学习中，学生不仅感受到了数学学习的趣味性，更是理解了加法运算的意义及其背后的算理，也大大增加了数学课堂的情节化，进而提高了课堂教学的效果，达到了魅力课堂的目的。

二、数学魅力课堂之思维性

数学思维是学生在数学这门学科学习中需要具备的一种特定的思维方式，主要表现于让数学符号形象化，让学生形成一定的数感。可以说思维性是数学课堂的内在魅力，它包含了逻辑、抽象、想象、推演、总结和归纳等多个方面，《数学课程标准》明确指出小学数学教学要在完成知识目标教学的基础之上有效培养学生的数学思维能力。因此，教师要将四维性培养放到教学的首要位置，引导学生在数学学习过程中认识到数学的数感美和思维美。

众所周知，小学生很早就学习了“列竖式”的计算方法，“列竖式”有着一套成熟而又完善的运算法则，无论是简单还是复杂的运算，学生只需要按部就班的“列竖式”，最终都能得到正确的答案。在笔者看来，学生不宜过早接触“列竖式”，“列竖式”不过是一种语言的输入和输出而已，“列竖式”下的学生则更像是一个计算器，在固式语言下完成着输入与输出，学生并不能看到数字之间的神奇变换，更是感受不到数学的思维性魅力。因此，教师应该注重培养学生的数感，在看到不同的数字和符号后，能够有意识的联想到与之相关的数学元素，从而具备简便运算的思维能力。比如在计算345+79-145时，学生能够第一时间观察到这三个数字的特点，及时找到三者之间的内在联系，进而计算345+79-145=345-45-100+79，当学生寻找到这样的突破口，接下来的计算就变成了非常简单的事情了，最重要的是在整个计算过程中，学生一定感受到了数学的魅力，学生的数学思维也一定获得了有效的发展。

三、数学魅力课堂之实践性

实践性是数学学科自带的一种学科特质，实践性主要是通过动手操作的方式让学生获得学习的体验，学生可以在体验中感受数学概念和法则的推演过程，可以在体验中增强所学知识的实用性，当学生认识到了数学学科的实践性，自然也就认识到了数学学科的魅力所在，教师要想构建魅力课堂，就要注重提升数学教学的实践性，在课堂上引入多种形式的动手操作，令其促使学生生成数学学习的内动力。

比如，在认识“时分秒”时，很多教师都会在课堂上为学生展示一个真实的钟表，对照着钟表进行具象化教学，这一方式虽可以在一定程度上降低有关内容的难度，却没能有效提升学生的动手操作能力。对于本节课内容，教师完全可以引入任务型教学模式，让学生在课前自制钟面模型，在制作的过程中，学生已然完成了第一遍的自主式学习环节，他们或是阅读教材，或是询问家长、教师和同学，这就使得在课堂教学中，学生不仅可以呈现出一个完整的手工作品，还可以为接下来的学习做好充分的准备，这样的课堂不正符合魅力课堂的初衷吗？

总而言之，一堂高效数学课的构建离不开对魅力教学的探索，教师可以从趣味性、思维性和实践性等方面着手，寻找到一条切实时宜的教学之道，从而让学生感受到数学课堂的魅力，唤醒学生的激情与活力，真正打造优质和高效的数学课。

参考文献：

[1]激趣，反馈授法——打造小学高年级数学魅力课堂[J].陈素梅.数学学习与研究.2019（23）.

[2]游戏，让数学课堂更“好玩”——谈小学数学课堂融入“游戏元素”的点滴成效[J].包玲玲.小学教学研究.2020（02）.