小学数学的课程安排与学习习惯养成分析

李登坪

摘   要：在传统的教学过程中，很多老师会更加重视和关注优秀的学生，所以，老师应该平等对待学生，不能区别对待，这样会给学生带来挫败感，所以应该让每一位学生都能掌握课堂上提到的知识。教师在进行教学活动时要对每个学生的学习情况进行了解，在此基础上，教师要发现每个学生身上的优点，在课程结束之后，整理和总结学生进行的反馈，提高学生的学习积极性。

关键词：小学数学;课程安排;学习习惯;养成

在传统的教学过程中，很多老师会更加重视和关注优秀的学生，所以，老师应该平等对待学生，不能区别对待，这样会给学生带来挫败感，所以应该让每一位学生都能掌握课堂上提到的知识。教师在进行教学活动时要对每个学生的学习情况进行了解，在此基础上，教师要发现每个学生身上的优点，在课程结束之后，整理和总结学生进行的反馈，提高学生的学习积极性。

一、小学数学课程中存在的问题

（一）作业内容灵活性不够

当前的内容千篇一律，教师很少会根据学生的学习实际来为其进行作业的安排，老师也很少对于家庭作业等进行更多更个性化的分析，数学知识当中巩固的内容比较多，但是应用于实践过程的内容过少，在这个过程当中，学生的数学实践能力有所下降，并没有达到新课标的相应效果，因此需要在这个过程当中进行改进，对于作文作业的内容灵活性进行提升，让学生在完成作业的时候不仅能够巩固所学的知识，还能够对于应当掌握的其他能力有所了解。

（二）过于看重考试

由于受到传统教育理念的影响，很多时候作业布置更偏向于应试教育，教师在布置作业的时候都是根据考试来进行作业安排的所有作业都是为了考试时候成绩提高，这样的观念对于学生和家长影响是很大的，但是由于应试教育是比较枯燥的，所以学生往往对于作业失去了兴趣，认为考我学习就是为了考试，学生的负担在这个过程当中会不断的加重，给学生带来了巨大的压力，不利于学生进一步的发展，同时也不利于学生数学能力的提升，数学水平的数学的真实能力与考试并不是完完全全对应的关系，在考试过程当中的重点。有时与数学实际存在着脱节的现象，因此教师在教学过程当中，不仅要尊重考试也要根据学生实际的发展，来为他们制定一些相关的任务，使得他们在这个过程当中不仅完成考试任务，还能够提升自身的能力素质。

二、小学数学的课堂作业设计优化

（一）明确作业的目的

如果没有目的地做事情，怎么做都是徒劳无功。所以老师在布置作业时候，必须要清楚知道，这个作业是要锻炼学生的哪一方面能力还是想巩固学生新学知识，要学会针对性的去布置作业。而且还要使学生明白，这样的作业能使自己得到锻炼和提高，他们才会更加积极去完成作业，并能从中获得快乐。

（二）作业设计的创新

如果一堂课教师能让所有学生打起精神集中注意力听，学生听得津津有味，那么这堂课离成功就不远了。如果在布置作业时如果能调动学生的兴趣，点燃学生的学习热情，抓住学生的心理，将趣味性融入到知识当中，注重作业形式的创新，那么学生既能掌握知识，又感觉到有趣，这堂课便是真正的成功。培养人的创新品质是教育的目的，只有创新，才会激发学生有源源不断的兴趣。在数学教学中，我们应根据现有的条件和学生的实际，多听取学生们的意见建议，设计学生们乐意参与的作业形式。

（三）注重学生个体差异性发展

由于学生所在家庭的环境和所处的社会环境不同，导致学生在智力发展、性格特点上的不同，加上家庭经济条件的限制，有的学生从小就没有收到很好的培养，基础知识掌握上也有较大的不同，对知识的理解和掌握快慢也不同。因此，作业的布置必须区分层次来实施。对一些基础的、简单的作业，要求全体学生必须完成，尤其是进步慢的学生一定要完成，这是课堂知识的巩固过程;对于一些中等难度的题目，面相基础扎实的学生布置，使其对所学知识能得到强化;而对一些难度较大的竞赛性的题目，主要供给尖子生练习，这对知识的升华非常有利。这样，人人都有会做的作业，只要稍微跳一跳就能摘到苹果，不仅满足了他们对知识渴望的心理，同时也解决了他们"吃不饱"的问题。

三、小学数学的学习习惯的养成

（一）让提问成为一种学习习惯

培养学生学会积极主动地对问题进行提问的能力并不是一蹴而就的，而是要創造一定的条件通过一定的时间才能够形成的。一般来说，培养这种能力需要三方面的内容：第一，在进行教学的整个过程之中，要注意使学生和教师之间有一个有效的交流。第二，通过教师讲解知识，让学生学以致用。第三，教师要根据新课标不断调整教学模式，防止出现单一的教学模式。教师可以制作很多图画或者借助其他材料，来培养学生的学习兴趣。在学生表现好的情况下，可以给予奖励。

（二）做好课程的编排工作

教学是学校的主要工作，编排课程是保证教学有序运行的重要环节。安排课程并不是简单地排列组合，而是要把学校的人力、物力各种资源充分有效地组合利用起来。学校在各门课程的安排上，不仅要考虑到课程的特点，也要考虑到学生上课的状态。因此应当将其课程安排时间更加符合于实际的情况，安排在上午等学生精神充沛的时机。建立校内外资源共享机制信息时代，任何一个人、一个学校所了解、所拥有的信息都是有限的。资源只有共享，才能充分发挥其作用。资源的开发并不是一位教师、一所学校就能完成的，这是一个系统的工程，需要多方的协同合作才能完成。

打破资源结构单一的局面，需要建立学校与学校之间、学校与社区之间资源的共享机制，整合与完善各方资源。例如学校与学校之间可以在特色课程、场馆设施方面进行合作共享，为学生学好数学课程开展便利。