初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析

仲伟芳

摘  要：家国情怀是中华民族传统文化的精髓，也是精神文化的重要财富，当代青年必须要具备家国情怀，不断完善个人素质，坚定个人信仰，成为有担当富有责任感的合格青年。对于初中历史教学来说，家国情怀是历史核心素养的组成部分，要求通过指导学生进行历史学习，增进对历史的了解，促使学生积极追求与研究民族历史和传承精神，丰富学生的人文情怀，增强学生对社会的责任意识和对国家的归属感与使命感。初中历史教师需要以培养学生家国情怀为课程教学重点，实现知识教学和素养培育的有机结合，做到立德树人，引导学生为国家建设和民族复兴不懈奋斗。

关键词：家国情怀;初中历史;实践方法

在我们追求实现中国梦的过程中，弘扬民族精神是至关重要的。家国情怀是民族精神的核心，是历史学科的核心素养也是中华民族传统文化当中的精神财富。对于培养学生家国情怀来说，初中历史教师必须秉持强烈的责任感，不仅要将知识传授给学生，还需要进行深层次的挖掘和资源整合，组织各种各样的实践活动，让学生对家国有更加深刻的认识，不断强化学生的责任与使命感，让学生能够把家国情怀落实到具体行动当中，鼓励学生努力为自己、家庭、国家与民族不懈奋斗。

一、注重小组合作探讨，培育家国情怀

小组合作学习是课堂实践当中应用普遍的方法，简单来说就是学生结合教师安排的问题展开分组探讨，彼此交换各自的意见与建议，在此基础之上归纳总结，进而获得结论的一项活动。小组合作学习方法有效彰显了新课程思想观念，可以增强学生的互动交流能力，培养学生团结协作意识，也可以强化学生发现和解决问题的能力。另外，通过指导学生对问题进行深入探讨可以丰富学生的学习体验，激发学生内在积极情感，所以可以在培育学生家国情怀的历史课堂上巧妙应用，帮助学生在讨论当中分辨是非，形成家国情怀。例如，在教学洋务运动时，结合本课的中心内容，同时联系家国情怀培育的要求，教师可以设置以下讨论题让学生小组合作探究：洋务运动是否让中国走向富强？不同的学生有着不同的认知基础，对所学内容的把握也各不相同，所以会提出不同的观点。有的学生认为洋务运动让中国走向了富强，因为这项运动客观上推动了中国民族资本主义产生，也在一定程度上抵制了外国资本。有的学生则认为，洋务运动开展的根本目的仍旧是维护清政府统治，并未真正触及封建制度，最终因为清政府的腐败和外国打压而走向失败，并未让中国走上富强之路。教师要鼓励学生踊跃表达自己不同的观点和认识，并让学生通过这样的讨论认识到在对历史事件进行评价的过程当中，要有客观评价的思想观念，树立良好的证据意识，有效培育学生爱国情感与家国情怀。

二、借助历史故事讲授，生成情感共鸣

历史当中富有智慧，经过了时间的洗礼与沉淀，所以历史也具备了鲜明的故事性特征。历史是一面镜子，能够让我们认清问题，找准努力方向，而通过对历史故事进行认真分析和阅读，也可以从中获得良好的启发，传达正确积极的价值观。利用初中学生喜爱历史故事的特点，在对学生进行家国情怀培养时，就可以引入故事教学法，通过多样化的历史故事对学生进行情感熏陶，引起学生的情感共鸣，实现对家国情怀的渗透。比如，在教学毛泽东开辟井冈山道路时，可以在教学当中引入《朱德的扁担》这一具备代表性的历史故事，让学生透过故事看到领袖身上显现出来的魅力，学习朱德身上体现出来的身先士卒，艰苦奋斗，同甘共苦的情怀。同时也可以让学生从中感知革命的艰辛，促使学生知道要珍惜如今的幸福生活，主动为国家发展贡献力量。教师在选取故事时要和教学主题密切关联，同时注意考虑到故事的感染性以及真实性，运用这样的方法提高学生家国情怀的培养层次。

三、开展角色扮演活動，强化家国体验

角色扮演是一种趣味性强的历史实践活动，具备很强的互动性和创造性，可以发挥教师的引导作用以及学生的主体作用，也能够让学生在表演当中增进对历史场景的认识，强化学生各感官的参与与感受，在加深情感体验的同时，培养学生家国情怀。例如，在教学宋代经济的发展时，教师可先鼓励学生自主学习，然后让学生分别扮演宋朝的农民、商人以及手工业者，并以这样的身份分别介绍宋代农业、手工业与商业的发展现状，在学生的身临其境当中激发学生探究尝试的学习情怀，感知古代经济的繁荣，强化民族自豪感。再如，在教学金与南宋的对峙时，教师可以基于家国情怀培养的要求，联系本课所讲解的重要人物，教师就可以指导学生分角色表演，岳母刺字，对学生进行爱国教育，提高爱国情怀的培养效果，同时拉近历史和学生间的心理距离。

培育家国情怀是历史核心素养教育的要求，也是培养当代青年责任与使命感，使其积极投身中国梦建设的重要举措。初中历史学科包含丰富的教育资源，这些资源对培养学生家国情怀来说有着至关重要的意义。通过对这些资源进行分析和挖掘，对学生进行知识和思想情感教育，组织各种各样的历史实践活动，可以让学生对家国建立正确认识，让学生确立自己的理想和追求，对国家、人民保持高度的认同感、责任感与使命感，以主人翁的角色投入到家国建设和发展当中。