浅谈初中信息技术与初中语文的整合教育

张国江

摘   要：二十一世纪是个信息化快速发展的时代，现如今，人们的日常生活越来越离不开电子设备。新时代对青少年的计算机信息技术的掌握程度有着越来越高的要求，切实地积累足够的计算机信息技术知识对青少年将来的学习生活有着非常大的帮助。初中生涯作为青少年学习生涯中的一大转折阶段，这阶段的各科知识技能积累是关键。而这其中，初中信息技术的教育学习尤为重要，这门学科的学习不仅能使学生们积累更多的知识，还能培养学生们对计算机知识等新型科技知识的认知。然而，现如今的初中信息技术课堂还存在着一些问题，需要教师们重视起来并设计相关策略，这样才有助于老师们改善这些问题，更好地培育學生们。此外，初中语文作为一门帮助初中生更好地了解中文知识的学科，如果能有效地将两者加以整合学习，那么收效一定是非常大的。

关键词：初中信息技术;整合学习;初中语文;有效学习

在这个各项信息快速发展的时代，初中信息技术作为一门兼具技术性和知识性的学科，正在逐渐被大家重视起来。而这就要求教师们在教学过程中不能只注重教学任务的完成度，还要注重培养起对学生们自主实践的能力。其中，将初中信息技术和初中语文进行整合教育就是一种行之有效的帮助学生们激发学习兴趣，提高自主学习能力，将各科之间融会贯通起来的方法。信息技术作为一门相对来说技术性较强，又涉及到电脑这些现代新科技，学生们在学习过程中的兴趣还是很浓的，而初中语文，涉及到的是学生们较为熟悉的母语，如果能正确的将两者的优势相结合到一起，那么产生的效益，笔者认为一定是一加一大于二的。下面笔者将从几个方面向大家简述将初中信息技术和初中语文进行整合教育所面临和存在的问题，以及如何才能更好地进行这两者的整合教育[1]。

一、存在的问题

首先，如果在初中语文的教学课堂上过度地使用信息技术的相关功能，久而久之，不仅教师自己容易对其产生依赖心理，不再像传统那样认真的自己准备教案，而是通过网络下载相关ppt之后稍作修改就为自己所用[2]，还使课堂越来越趋向于图片放映式，学生们对课堂知识的掌握也相对没那么深刻了。其次，在这种整合新模式下，传统的师生交流，学生表达的时间就大大减少了，师生之间的关系也会变得越来越陌生，锻炼学生们语言表达组织能力的机会也会大大的减少。这些都是现如今的教学模式下所面临的较为严峻需要大家予以重视的问题。

二、如何才能更好地进行初中信息技术和初中语文的整合式教育

1.从教师角度

在这个信息技术飞速发展的时代，如何正确地将初中信息技术这门学科和初中语文这门学科进行整合教育，是现代教师在教学过程中所面临的一大新的考验，为了把握住两者整合的度，教师们在教学过程中就要做到主次分明，比如说：在初中信息技术这门课上，教师要向学生们展示色彩搭配，冷暖色调的区别等问题时，可以适当地引入语文中学的《春》这一课中一段描写色彩的文字[3]，首先，让学生们根据这段文字中的描述，自己在电脑上将自己从文字中所看到的画面及颜色等都用画笔工具等组合出来，接着让学生们分组进行互相作品展示，并讨论修改画面中的颜色达到自己认为最合适顺眼的效果，接着每组派一个代表在公屏上展示自己的作品并向大家讲述自己这样搭配色彩的原因，最后由教师进行总结评价并引出关于色调搭配的相关知识，如此一来，课堂的中心仍然在信息技术的使用上，同时还加深了学生们对语文课本知识的了解，鼓舞了学生们之间交流互促的自信和主动性，一举多得。又比如说在初中语文的课堂上，教师在教授《济南的冬天》这门课时，可以事先向学生们发出提问，冬天在大家眼里是什么样的，有哪些特点，因为每个学生生活的环境不一样，他们眼中的冬天也一定是不同的，教师可以以提问的形式鼓励学生们主动进行表述，在听了几个同学的表述以后，教师再通过多媒体将事先搜集的与济南的冬天相关的图、短视频等一一展示给学生们看[4]，这时的学生们在进行了之前的讨论后，兴趣已然被激发出来，看起视频来也就会格外的认真，看完视频、图片后，教师可以向学生们提问刚才视频中所展示的济南的冬天的景象和你记忆中的冬天有哪些不同，如此一来，不仅课堂的中心还在语文教学上，学生们的语文知识记忆能力也会得到相应的锻炼，师生之间的交流也不会因为多媒体的加入而减少，学习效果才会更加显著。以上才是教师在课堂上适度地将两门课程进行整合教育的正确做法。

2、从学生角度

大家都知道，兴趣是学生们最好的老师，教师们在对教学方法进行改革的同时一定不能忽略引导学生自主学习，只有学生们在学习过程中主动地将两科知识融汇起来，起到的效果才是最好的。而这就要求教师在进行教学的过程中有意识地进行两科知识相结合的思考引导，久而久之，让学生们习惯于这种教学模式，并按照这样的模式去进行接下来的知识的学习与思考，如此一来才能达到真正的有效整合的效果[6]。

总之，在这个信息技术快速发展的新时代，学生们对信息技术这门课的掌握程度尤为需要受到关注，教师们在教学过程中要注重发挥自身的引导作用，通过创新课堂教学方式来引导学生们进行自主学习，将其与初中语文进行整合式教育，进行适度的融合，着力于培养学生们的主观能动性，让学生们自己动手主动地在实践中创新，在实践中进行知识的整合，在实践中掌握对自己最有用的学习方法，从而达到最好的学习效果[5]。

参考文献：

[1]董泓辛. 初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].渤海大学，2017.

[2]卜笑薇. 学习分析技术在初中信息技术教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.

[3]孙树森.基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用[J].科学大众（科学教育），2014（02）：44+132.

[4]段艳华. 初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].河北师范大学，2012.

[5]于坤.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].学周刊，2012（14）：147.

[6]苏博.主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践[J].中国远程教育，2009（02）：61-63+69.