刍议小学语文教学进行深度阅读的有效方法

赵官红

摘  要：随着社会的不断发展与新课程标准的确立，提升学生的阅读能力成为在小学语文教学中的重要内容。以往的教学理念主要集中与教师讲解，对学生发挥自主学习能力主动阅读进而提升阅读能力则涉及的较少，这就导致学生难以激发阅读的兴趣，也就无法进一步的提升阅读的有效性。因此，教师应当树立先进的教学理念，在先进教学理念的指导下，注重发挥学生在小学语文课堂上的主体地位，重视学生自主阅读的进行。

关键词：小学语文;深度阅读;读写结合;更新思维;发散性思维

新时期、新形势下，小学语文教学不仅仅是将教材中的知识点教给学生，还要在教授知识的过程中培养学生的自主学习意识、提高自主学习能力、引导学生养成良好的学习习惯，促进学生阅读理解能力、人际交往能力、文章写作能力等的提高。这就对教师的教学效率和教学质量提出了更高的要求。因此，教师应当有与时俱进的理念，积极创新自己的教学方法，以提升学生深度阅读的有效性为基础，着重提升学生各项基本素养的培养，使学生能够在学习小学语文的过程中能够有获得感、成就感。

一、教师更新教学思维，创新教学模式

教学思维和教学模式可以从根本上影响小学语文课堂的基本形态，也会影响教师的教学效率与教学质量。新课程改革以来，涌现了一批具有时代性与现实性的教学模式，如生活化教学法、问题式课前导入等，师生互动也被赋予了新的时代价值而重新焕发生机。因此，教师应当有敏锐的眼光与洞察能力，根据学生的心理特点与教学实际，运用学生喜闻乐见的教学方式，引导学生进行深度阅读，深入体会教材所表达的思想，挖掘教材中的深层次含义，提高学生的阅读质量。

例如，在学习部编版小学语文四年级《观潮》时，这篇课文描写了壮阔的钱塘江大潮，令人内心感受到无比的震撼。为了促进引导学生实现深度阅读，我首先用语言引入的方式做了课前导入，即“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。以其波澜壮阔、波涛滚滚的气势征服了观看大潮的每个人，那么如此壮阔的钱塘江大潮用文字描写出来会是如何的呢？深入阅读这篇课文，你们就会知道。”学生被课前导入部分所深深吸引，带着一种探索欲和好奇心投入到这篇课文的阅读之中，而后我引导学生总结课文的写作顺序，并且将自己脑海中钱塘江大潮的画面与学生进行交流讨论，深化自身的认知。事实证明，在新型教学理念与教学模式之下，学生的学习积极性会得到有效的提高，并且教学质量与教学效率也会相应的得到提高，有利于学生深入阅读的开展。

二、读写结合，提升学生阅读的有效性

提升学生深度阅读的有效性非常重要的因素之一就是读写结合，将阅读课文与做批注有机结合起来，有利于学生在阅读中深入体会字里行间所表达的意义，便于学生快速参透其中深意，也为学生在阅读其他文章时候能够保证阅读效率与阅读质量的双提高。读写结合的顺利进行离不开自主学习能力的提高，因此教师在教学过程中还应当赋予学生足够的自主性，尊重学生在小学语文课堂上的主体地位。

例如，在学习《风筝》时，我引导学生在阅读课文过程中了解作者是怎样把事情写清楚的，并且要了解课文的行文思路与表达的基本思想。于是要求学生用运用读写结合的方式进行了课文的阅读，并且在阅读之前我向学生提出了问题，即“说说课文围绕‘风筝’讲述了一个怎样的故事，在括号里填写合适的内容。”因此学生在阅读过程中就可以带着问题去阅读，并且融入自己的思考。在阅读之后，学生对课文做了总结，即“做风筝——放风筝——找风筝”课文思路清晰，通过平实的语言表达出孩子们做风筝时的期待，放风筝时的愉快，找风筝时的焦灼。我引导学生将文中体现这个过程的关键语句标记出来，更好的梳理课文脉络。

三、多媒体教学模式，培养学生发散性思维

多媒体教學模式以其视听结合、图文结合、声情并茂的特点在诸多新型教学模式中异军突起，成为广受师生好评的教学模式。多媒体教学模式可以运用信息化的特点，将教学过程中所需要的图片、文字、视频、动图等资料有机的融合到多媒体课件，在讲解教材内容的同时，可以为学生展示与教材内容相关的知识点，引导学生触类旁通、举一反三，进而培养学生的发散性思维，有利于促进提高学生深度阅读的有效性。

例如，在学习《麻雀》时，我采用了多媒体教学模式来引导学生进行深入阅读。我首先为学生展示了一组麻雀和猎狗的图片，使学生能够更直观的了解猎狗的大和麻雀的小，有利于学生体会文中围绕麻雀发生的事情。在此基础上我要求学生深入的阅读课文，并且在阅读中了解课文是如何将“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并找出相关的句子了解清楚。如“小麻雀的无助”在文中表现为“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”学生在深入阅读过程中将其精准的找了出来，取得了很好的学习效果。

总而言之，在小学语文教学中若想引导学生实现深度阅读，必然要注重学生主观能动性的发挥，尊重学生在课堂上的主体地位，以激发学生的学习兴趣与学习积极性为切入点，积极运用新型教学模式，如生活化教学法、创设情境激发学生好奇心与求知欲、读写结合阅读法、多媒体教学模式等，构建一个多元化、动态化的小学语文课堂。在此基础上营造良好的学习氛围与课堂环境，促进教学效率与教学质量的提高，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]金明星，王美娇.试析小学语文课堂文本细读的教学策略[J].吉林教育，2017（01）

[2]吕小平.小学语文拓展阅读教学深入探究[J].知音励志，2016（24）

本文系六盘水市基础教育课题《基于少数民族农耕文化的中小学语文教学策略研究》中期成果