自制教具提高小学科学实验课堂实效

邵佳佳

摘   要：小学是学生认知世界的重要阶段，科学课是培养学生探索研究、思维能力、科学素养的综合性课程，科学实验，更是激发学生学习兴趣，提高动手能力的重要环节，自制教具，不但提高了实验的趣味性，同时也让实验更为直观具体，让小学科学实验课堂更为高效。

关键词：小学科学;自制教具;课堂效率

一 自制教具激发学生的学习兴趣

兴趣是孩子愿意主动深入学习的最好出发点，培养孩子从小热爱科学的品质，与传授知识同样重要。自然科学是一门有趣的课程，但是在教学过程中，如果只注重向学生灌输理论知识，难免枯燥无趣，让学生对这门课程产生抵触心理，且小学的科学课与初中的物理化学接轨，在理解上是存在一定难度的，小学阶段的学生抽象思维能力不够，需要借助各种各样的教学手段，帮他们更好地理解，科学实验展现出的一些实验现象，神奇有趣，又非常直观，能够大大提高学生的学习情绪，并降低他们的理解难度。因此，在小学的科学实验课堂上，教师要学会运用自制教具为学生创造动手动脑的条件，激发学生的学习兴趣。例如，利用磁铁能隔物相吸的性质，在两个小塑料块内放入磁铁，一旦它们相互接近，就会自动“拥抱在一起”，而利用磁铁同性相斥的原理，制作一只永远不会被猫抓到的老鼠，教师先展示教具，然后询问学生，知道是怎么一回事吗，以此激发学生的学习兴趣，然后再通过一系列的探究与小组合作制作，不但让他们感受到了独立探索，动手制作的乐趣，也深刻地记忆了磁铁的性质。

二 自制教具提高教师的专业素养

随着教育改革的不断展开，教学仪器、器材也得到了新要求，传统的教具种类单一，数量较少，已经无法满足当下的实验课程需要。实验课的展开不可能一成不变，随着教学内容、对象、节奏的不同，教具也要随之不断调整，改造已有的，创造崭新的。一件形式新颖、实用性强的优秀教具的诞生，不但要求教师有丰富的教学经验，活跃的思维以及对教材知识点透彻深入的研究，而且要求教师有一定的动手能力。教学有法，教无定法，自制教具都是用身边随处可见的小钉子、小木板、磁铁、易拉罐等制作的，如何从这些物品联想到实验过程中所需的设备，需要教师对实验有深刻的理解，一件教具的完成，也是教研成果的展现。

三 自制教具提高学生的综合素养

教师在课堂上，使用自制教具进行实验，由于教具是身边随处可见的材料制作而成的，学生自然会好奇这样普通的装置能做什么，随着实验的展开，神奇的实验现象出现了，学生的思路随着教师的演示不断拓展，同时也在调用自己的知识储备，希望找到能够解释这一现象的知识，因此，能够极大地培养学生的思维能力。出于兴趣。教师对现象进行讲解时，学生会认真地听讲，努力地理解，从而更加深刻地记忆知识点。

教师不但能够使用自制教具开展实验，也可以在学生了解了实验原理后，引导他们共同制作，将学生分成几个小组，分发材料，让他们合作完成教具的制作。合作探究是指确立一个任务，成员分工协作完成，主体是学生，教师在这个过程中充当引领者、指导者，最后以小组目标的达成为标准，小组的成绩为评价与奖励。实验课上的合作探究有以下优势：1.培养学生的积极性。在傳统的教学模式中，任务比较具体细致，学生被动地完成教师布置的任务，在合作探究中，只提供一个目标框架，达成目标的过程中，具体步骤需要学生自行探索，寻找最佳途径。这让学生明白求知不是一味接受等待的过程，而需要主动探寻方法。2.培养学生的合作精神。在学习交流的过程中，难免出现分歧，如何学会倾听他人的想法，明晰表达自己的观点，在商讨中达成一致，互相尊重，为共同的目标而努力，非常需要学生有与人交往协作的能力。3.提高课堂效率。合作学习营造的轻松愉悦的氛围，学生更愿意思考和探究，在这个过程中，潜移默化地巩固了理论知识;对知识的掌控感，目标的达成时的成就感能够激发他们学习科学的热情，培养他们科学学习的综合素养与思维能力。

例如，教师在向学生阐述了水果电池的制作原理后，以小组为单位分发锌片，铜片，柠檬，电线，小灯泡，让学生在规定时间内制作，看哪个小组制作得又快又好，在这个过程中，学生们可能会发现小灯泡亮不起来，通过检查、反复测试，就能够发现，或者是金属片插得不够牢固，或者是颠倒了正负极。

通过这样的合作实验，学生不但能够品尝到自己动手的快乐，也能够提高科学素养、与人协作的能力。

四 自制教具激发学生的创新思维

由于场地限制，或器材不足，一些实验器材无法配套，这时教师就要鼓励学生开动脑筋，利用身边的废旧物品，动手动脑制作教具。例如在探究阳光下影子的变化时，教师可以提问学生：“如果遇到阴雨天气怎么办呢？”学生通过讨论，提出自己的想法，如将硬纸板剪成圆形，标上东南西北方位，在中间立一把尺子。用铁丝绕成一个半圆形，按太阳升起和落下的东西方向安装在圆纸板上，然后用手电筒沿着铁丝自西向东照向纸板，通过观察标杆的影子，学生便可以清晰直观地记录了。通过让学生自己想办法制作教具，有效锻炼了他们的科学创新思维。

参考文献：

[1]王洁慧.小学科学教学中自制教具的应用策略[J].小学时代，2018（14）：1-1.

[2]张桂霞.自制教具在小学科学实验教学中的运用[J].中国现代教育装备，2013（20）：42-43.

[3]刘忠明.自制教具在小学科学教学中的有效运用[J].小学科学：教师，2016（3）：33-33.