浅析微写作在小学高段英语教学中的应用

杨玲玲

微型写作相对于专門的英语写作训练形式和内容更加灵活，符合小学生的认知特点和思维习惯，是促进学生实现英语知识向语言能力转化的有效方式。在小学高段的英语教学中，老师立足教材学习内容，联系学生的实际情况，设计微写作任务，组织学生进行多种类型的微写作训练，为学生的英语学习和全面发展打好基础。

一、结合教材内容组织微写作

在小学高段英语教学中，老师可以结合教材中编排的内容，联系当前小学生的现实生活，选择与教材内容相关的主题，组织学生进行微写作，引导学生在写作时运用课堂所学的英语知识，达到在应用中复习巩固的目的。

例如，在学习译林英语五年级上册的Unit 8 At Christmas时，老师依据圣诞节这个主题，组织学生进行扩写训练。“Christmas is the most important festival in western countries， just like the spring festival.”老师说：“So try to use the words，phrases and structures in this unit to write an passage about Christmas.You could look up other materials on the internet.”学生在老师的指导下，在教材信息的基础上补充了一些内容，学生借助网络平台和词典，搜集了有关圣诞节的资料，完成了微写作，也复习了本单元学习的英语知识。

二、立足学生实际设计微写作

在小学高段的英语教学中，老师可以根据这个年龄段学生的英语基础和认知能力，设计适合的微写作内容。

例如，在学习译林英语五年级上册的Unit 5 What do they do？时，老师联系学生实际情况，结合思想情感、态度、价值观教育的目标，组织学生围绕“What do you want to be in the future？”这个话题进行微写作。“There are so many occupations.Which one do you like best？What do you want to be in the future？”老师引导学生思考后进行写作。有学生写道：“In the future，I want to be a Chinese teacher.Chinese is our native language.It has long and brilliant history.I want to teach my students more Chinese knowledge and spread the excellent culture.I hope the more and more people learn and master Chinese.”学生通过微写作，练习了英语读写技能，提高了语言表达能力。

三、创设有利条件，激励学生进行微写作

在小学高段英语教学中，老师可以依托直观精彩的英语资源和功能强大的教学设备，创设展示微写作成果的有利环境，感受微写作的成就感，强化学生的写作行为，形成正确的学习动机，使学生喜欢上英语写作。

例如，在学习译林英语五年级上册的Unit 2 A new student时，老师从本单元的学习内容出发，布置学生围绕“Introduce our school”这个主题进行微写作任务。在学生完成了写作之后，老师组织学生进行课堂展示。“Look at this picture.You are right.It is our beautiful school.We live and study here happily.”老师说，“Now lets share your introduction about our school.”学生们开始展示。“My school is beautiful and spacious.It is the paradise of our study and live.There are a lot of intelligent students and teachers.And there are bright and clean classrooms and a big playground.We learn and play happily.”老师对学生的介绍给予了高度肯定，学生受到鼓励，强化英语写作行为。

总之，老师作为微写作的指导者，需要在微写作的内容、形式、效果检测等各个环节进行不断创新，调动学生积极参与微写作，让学生真正从微写作中受益。

作者单位  江苏省东台市许河镇小学