心之所向 素履以往

史小霞

【摘   要】对教师进行专业能力的培训是提升教师专业素养，促进教师教学能力发展的重要途径。江苏省常州市金坛区尧塘实验幼儿园对教师进行了多方面的培训：基于阅读的培训，拓宽教师的视野;基于成长的多元培训路径，适应教师的多元需求;基于项目的培训活动设计，为教师的专业学习提供平台;基于专题的培训活动研究，提升教师的教研能力。这些培训对教师的专业成长起到了重要作用。

【关键词】农村幼儿园;师资培训;专业成长

一、基于现实的培训发展定位

（一）基于儿童的发展

教育的初心为儿童，教育的未来在儿童。无论何时何地，教育的落脚点始终都在儿童身上。作为幼教工作者，更应该关注儿童的成长，为儿童当前的成长创造多元空间，并为儿童未来的发展创造多种可能。

（二）基于社会的认可

推动幼儿园发展是每位幼教工作者的使命担当。江苏省常州市金坛区尧塘实验幼儿园在上级领导的积极引领和全体教职工的共同努力下，办园质量和办园声誉有了明显提升。为了促进幼儿园的可持续发展，提升社会美誉度，幼儿园必须切实推动师资建设，以有力的师资成长引领未来，以有效的队伍建设服务社会。

（三）基于专业的期待

从师资结构来看，幼儿园教师的平均年龄为28岁。一线教师中，80后占38%，90后占55%，只有1名70后教师，为独生子女的教师占61%。可见，这是一群年轻的教师，需要时光的磨砺。从教师专业发展的角度看，教师仍需不断探索，逐渐实现美好的专业期待，形成良好的专业姿态。

（四）基于未来的考量

在“自然、自主”的办园理念的引领下，幼儿园的管理工作、教师工作、后勤服务保障工作等都走上了规范和精致的道路。全体教职工工作积极主动、执行力强，办园水平和办园质量不断提高，得到家长的认可。在未来，幼儿园立足内涵文化、特色建设和高质量发展，需要强有力的师资支撑。因此，必须加强各项专业能力培训，提高教师的水平。

二、师资培训策略

（一）基于阅读的培训，拓宽教师的视野

阅读不仅仅是目之所向，更是心之所往。在幼儿园师资培训中，我们从阅读开始，从分享改变，从拓展引领，让教师在阅读中走出自我的狭小境地，将视野放置高远处，在对自我的反思中明晰未来发展的走向和自身的位置。

1.阅读改变思想。幼儿园每周都有好书共读会，让《苦才是人生》《活着》等书籍帮助教师调整心态并磨砺心智。且每周以阅读故事会的形式，让《关于成长的九封信》《教育是一门温暖的功课》等阅读故事激励教师坚定前行、步履从容。

2.分享促进体验。幼儿园每月都设有教育分享会，教师阅读《适合的，才是最好的！》《鸡蛋、胡萝卜和咖啡豆》等书籍后，分享自己的心得和体悟。在交流中，每一位教师都深化了自己的体会，并对书籍的内涵有了更深刻的理解。

3.拓展充盈未來。幼儿园定期举办拓展成长会。成长会结合教师的阅读体验和教育感悟，运用教育理论对教育实际进行分析。这一做法提升了教师的教育视野，使教育思想内涵更丰富，有利于实现从理论到实践，再从实践到理论的循环，让教师在专业发展中逐步走向未来。

（二）基于成长的多元培训路径，适应教师的多元需求

在教师专业发展的过程中，幼儿园采用了多管齐下的培训路径，旨在为不同的教师提供适切的培训模式，以实现培训效能的最大化。

1.新岗教师训练营：自我培养+内部消化。幼儿园针对新入岗教师，在开学前和学期中进行分阶段培训，并为新教师量身定制“成长套餐”，帮助新教师顺利适应新环境，尽快实现自我角色转变。开学前，幼儿园以“幼儿园篇”“课程篇”“教学篇”“沙龙篇”四个篇章，对新教师进行岗前培训，全面了解幼儿园的办园理念、规章制度、园本课程、一日活动等，帮助他们进行角色转换。学期中，幼儿园进行师徒结对的岗中培训，创新使用了“一师多徒”“一徒多师”的新模式。新教师根据自己任教的领域向骨干教师学习，提升课堂教学的能力。幼儿园还为新教师量身定制提升课堂教学能力的“成长套餐”。从“周末课堂”的诊断把脉，到“邀约课堂”的听课研讨，再到“展示课堂”的能力考核，一系列培训套餐有力地促进了教师课堂教学能力的发展。

2.青年教师交流团：自我挑战+交流发展。幼儿园针对5～10年教龄的青年教师的专业发展状况，为这批教师的专业发展提供了新的突破口，让他们再上新台阶。幼儿园以区教师发展中心各项专业技能培训和集团活动为切入口，借助区教师发展中心学科中心组以及个人名师工作室的活动，不定期地组织各种活动，逐渐形成了相对固定的研讨对象、活动时间和活动形式，这一举措为青年教师抱团发展提供了经验交流、资源共享和自我挑战的平台。

3.骨干教师培育室：自我管理+示范辐射。幼儿园全力促进骨干教师专业成长，开展骨干教师示范课和成长讲坛等活动，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力，引导他们将个人成长与幼儿园的发展融为一体，实现共同成长。幼儿园对骨干教师的外出培训给予优先安排。骨干教师在个人深度学习的基础上，结合教育教学心得，对全体教师进行二次培训。这既是学习的过程，也是知识内化的过程，更是知识活用的过程，对全园教师能起到示范辐射的带动作用。

4.基本功大练兵：立足实际+究因补缺。幼儿园注重教师岗位技能培训，针对师资队伍结构现状和教师专业成长需求，深入开展全园教师基本功评比活动，形成管理制度，拓展专业平台，提升专业水准，凝练专业风格。首先，幼儿园注重制度建设。每位教师制订自我培训计划和三年主动发展规划，平时强化基本功的弱项训练。每学期采用逐项训练、逐项过关的方式进行专业技能的练兵考核活动。其次，幼儿园严格考核管理。考核前，由幼儿园外聘专家对教师进行考前培训，并提前公布考核内容和评价指标，让教师明确每项技能的具体要求。考核期间，教师利用业余时间进行充分练习，而后再参加考核。考核后，专家结合教师考核的现场或作品进行点评反馈，对教师进行再培训、再提升。考核结果也会在校园网上进行公布，不合格者须继续练习进行复考，直至过关。

（三）基于项目的培训活动设计，为教师的专业学习提供平台

幼儿园不断拓展师资培训方式，不断优化师资培训项目，积极拓展教师专业视野，多元引领教师专业发展。一系列行之有效的培训活动，充分展示了每位教师不同的专业风采和独特魅力。

1.做专业路上的倾听者。幼儿园积极邀请区教师发展中心的领导和幼教专家来园进行专业引领和课题研究方面的指导，强化教师的课题研究意识，优化教师的课题研究能力。同时，幼儿园充分利用省级示范园研讨、片区教研活动和各级网络培训等教师再教育平台，提高教师的课程意识，扩展教师的专业视野。

2.做专业路上的舞者。幼儿园积极搭建教师专业展示平台，先后承办“常州市班级环境创设观摩”“常州市学前教育专项调研”“省级示范园课程游戏化展示”“区课题组专项研讨”等活动，让教师在课程建设、区域游戏、户外混龄、环境创设等方面与专家进行面对面交流。

3.做专业路上的行者。一方面，幼儿园深入开展园内“教育讲坛”活动，形成培训菜单由教师自主选择，每月一次“草根式”“经验式”“分享式”的尧幼讲坛讲授与学习，让更多的教师走上讲坛，收获专业自信。另一方面，幼儿园积极与周边的姐妹园形成集团办园格局，组织开展相对固定的联动教研活动，以相对固定的研讨对象、活动时间和活动形式，为教师专业发展提供优质平台。

（四）基于专题的培训活动研究，提升教师的教研能力

教师的专业培训应立足真实，崇尚平实，以一定的专题展开，形成教师专业发展的“引力场”。

1.把关课程：全员参与+主题审议。幼儿园以“全员参与”为前提，每位教师参加年级组的课程审议。年级组组长责权对称，对组内的各项工作承担责任，带领全组教师进行主题审议，并持之以恒地做好主题的前、中、后的审议。前审议旨在对课程方案进行研究探讨与合理分工，中审议旨在对课程研究问题和线索追本溯源，后审议旨在对课程实施成效进行集中整理和总结汇总。在课程开发与实施的过程中，三次审议能推动教师课程建构能力的发展。

2.把握学科：活动展示+课型研究。幼儿园根据教师专业素养成长的多元维度，立足学科发展和课型研究，逐步强化《3—6岁儿童学习与发展指南》中相关领域的目标和指导建议，进行学习与课堂范例研究。各学科组保证每月开展一次活动，每学期开展一次全园开放课和研讨成果展示课。幼儿园坚持以学科特质分析和生动课堂教学案例为主要抓手，促进教师课堂专业素养的发展，同时邀请多方专业人士对教师的课堂教学进行诊断。

3.把持课题：全程监控+有效考核。幼儿园在课题研究中以课堂及幼儿生活为主阵地，以解决教育教学中的实际问题为立足点，将课题研究与幼儿园特色建设相融合，并在园本课程中进行呈现。坚持对课题进行常规性、有效性的管理，坚持对科研教师进行培训、指导、实践和考核，以提高科研成果的水平。每次研讨活动无论规模大小、时间长短，都要求做到“前有策划与考勤，中有记录与共享，后有评价与反思”，并将其纳入每位教师的月考核与学期考核中。

4.把脈教研：审时度势+预设生成。教研预设有态度：幼儿园在每学期初，都会运用交流、问卷调查等形式了解一线教师的成长需求，以及期望以什么方式参与研究，渴望得到怎样的帮助与扶持，等等。在深入调研的基础上，园长室和教科室对一学期的研究主题进行系统梳理，列出“必修菜单”和“选修菜单”，让教师自主选择参与。幼儿园在园本教研方面着力体现“三位一体”的管理思路，每单周二年级组活动，每双周二学科组活动，每两周一次课题组活动，每月一次全园大教研活动。幼儿园在教研活动中合理安排活动组织形式和活动地点，保证有集中有分散，相对科学合理地组织各项活动，方便教师参与活动。

教研生成有深度：幼儿园在教研活动实施中，关注教师的专业需求，拓展教研活动的深度，及时捕捉教研活动中存在的问题及蕴含的研讨价值，并及时调整教研方案和策略，组织教师进行深度研习。如我们发现部分教师备课简单，流于形式，于是推出部分备课认真、详细、注重知识储备的教师的听课、备课记录，开展“教师备课、听课展示交流会”，向全体教师进行展示，并展开交流和讨论，以提高教师班级管理水平和备课质量。

诗人聂鲁达曾说：只有当华美的叶子落尽，生命的脉络才历历可见。师资培训也是如此。在师资培训中，我们拒绝浮躁与奢华，倡导多一份耐心和等待，就像农夫等着庄稼合乎季节的成熟。在教师专业成长中，幼儿园鼓励教师秉承教育初心，坚定教育情怀，让教师的精神在岁月中变得明亮与璀璨，让教师的品质在磨砺中变得坚强与执着，努力成为一个精神丰富、意志坚定、品质纯粹的师者。

（江苏省常州市金坛区尧塘实验幼儿园   213200）