刍议初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

耿辉

摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的新问题。

关键词：初中语文教学;培养;学生;阅读能力

阅读是初中语文中的一个重点，也是一个难点，老师们花了大量的时间进行阅读教学，老师们也时常对学生进行阅读训练，希望能够通过教学和训练来提高学生的阅读能力，然而学生们的阅读现状却是不容乐观的，很多学生并不喜欢语文阅读，他们觉得自己往往不能理解到作者的写作意图和写作内容，他们对阅读也是不感兴趣的，看到大篇幅的文字就有些头疼，老师们在教学的过程中，要帮助学生意识到阅读的重要性，还要注意引导学生发现阅读的乐趣，让他们能够爱上阅读。那么，到底应该如何培养学生的阅读能力呢？

一、初中语文教学中培养学生阅读能力的意义

首先，较高的语文阅读能力水平有助于初中生更加深入的了解文章内容和教学知识。在培养初中生语文阅读能力的过程中，可以更好的培养他们的认知能力和理解能力，帮助他们更加深入的理解句子排列和词语结构等知识，从而更加轻松的学习语文。其次，培养初中生语文阅读能力，也可以培养他们的语文表达能力。语文的表达能力主要体现在口语和写作两个方面的表达能力，教师对重点词汇和句子的解释和分析，有助于学生深入理解词汇和句子的含义，从而提高语文表达能力。

二、初中语文教学中培养学生阅读能力的对策

（一）创设具体的阅读情境，激发学生阅读兴趣

不论是什么课程的教育教学，老师都需要为学生们创设良好的学习情境，让学生置于一定的、浓厚的学习氛围之中，才会加深学生对于阅读的理解与重视。同时，语文本身就带有一种趣味性与探索性。在这种情况下，就需要老师作为引路人，为学生语文学习提供积极有效的指导。而语文阅读能力的培养与提高，就需要老师为学生们创造一个适合激发学生阅读兴趣的课堂，让学生积极的融入到浓厚的阅读氛围之中，学会阅讀，并坚持每天去阅读。一个浓厚的、具体的阅读情境与阅读氛围的创设，需要老师和同学相互配合，共同完成。在这个过程中，老师首先要尽到作为学生学习道路上的引路人责任，为他们创造一个平等和谐的课堂氛围，并为他们提供健康积极的书籍去阅读。而学生也更要发挥好自己作为学习主体的作用，自觉、主动的投入到老师创设的阅读情境中来。对于初中生语文课堂来说，阅读能力应该是贯穿整个语文教育教学过程。老师可以根据初中生这个学习阶段的特性，采取适当的方法来激发他们对于语文阅读能力的培养的兴趣。例如：对于一篇有明显的角色交替的课文，老师应该积极组织学生分小组来进行分角色朗读，充分发挥学生在学习中的主观能动性。另外，通过分角色朗读，可以培养学生的语感、语速，以及对于课文中不同人物形象的理解与认识，让他们进一步直观的认识到语文阅读的重要性，从而在自己的心中更加重视语文课堂能力的培养与提升。由此可见，老师为学生创设具体的情境去激发学生语文阅读的兴趣是多么重要。

（二）教师为学生推荐优秀书籍，引领学生阅读方向

每一本优秀的书籍都是作者一生的思想精华，通过广泛阅读世界范围内的优秀作品，能够拓宽知识面，提高素质。在提高学生语文阅读能力的过程中，教师应该向学生推荐世界范围内的优秀书籍。初中学生处于青春期，处于一个较为迷茫的阶段，并且躁动不安。针对这一年龄阶段的心理特征，语文教师应该向学生推荐积极向上的书籍，例如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《鲁滨孙漂流记》、《基督山伯爵》等，通过阅读这些优秀的励志书籍，能够为处于青春期的初中学生的学习生活指引方向。此外，中国文明是世界文化中唯一没有被中断的文明，因此，我国文化也是世界范围内最灿烂的文化。作为炎黄子孙，每一位初中学生都应该充分了解我国传统文化。推荐课外阅读书籍时，教师可以向学生推荐《汉书》、《三国志》、《红楼梦》、《三国演义》、《史记》等名著，这些名著中蕴含我国古代无数作家优秀的品格。在中国近代，又有无数优秀的作家问世，路遥《平凡的世界》、霍达《穆斯林的葬礼》、陈忠实《白鹿原》等书籍，更是其中最优秀的代表作品。通过阅读这些优秀的作品，学生能够充分提高文化素质和精神素养。教师向学生推荐优秀的书籍的同时，需要督促学生经常阅读，这样能够使得学生有明确的阅读方向。

（三）运用多种阅读方法

正确阅读方法的养成有助于良好阅读习惯的保持，为了切实解决好“怎么读”的问题。教师可在教学实践中结合学生的实际阅读水平，创造性地提出各种阅读方法。例如，在学习一篇新课文前，鼓励学生默读，以便解决不会读的生字生词及其含义;在学习课文时，可以逐字逐句地精读，以便揣摩文章的写作脉络和中心思想，体会作者运用的各种修辞手法等;在教师讲解课文后，可选择大声朗读，以便巩固对文章的理解和认识，更好地体会文章所要表达的思想感情;在课后复习时可采用略读法，主要用于回顾所学的课文。当然，在学完课文后书写心得体会和读书笔记也是阅读中必不可少的环节。总之，教师在传授多种阅读方法时要不拘一格，需要学生结合自身的阅读水平恰当灵活地选用。

结语：

综上所述，在新课程理念下，对初中语文教学提出了新的更高要求，只有大力培养学生的阅读能力，才能使语文教学更具有实效性、基础性和战略性，才能在培养学生语文学科核心素养方面取得重大突破。

参考文献：

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