小学德育教育中实践活动的开展策略浅析

摘要：小学阶段的德育教育的教育目的是为了使学生能够真正在德育观点的影响下形成与德育教育体系相适应的行为价值观念，使其能够在行为价值的引导下规范自身在社会实践中的实践行为，以更好地参与到社会与公共生活之中。为此，班主任教师应该在行为建设目标的指导下适当地组织班级学生开展与德育教育内容相关的实践活动，使学生能够在直接的实践中获得更主观的体验，从而真正形成良好行为价值。在这一过程中，教师应该做好实践活动的开展策略浅析活动。

关键词：德育教育;班主任教师;小学班级

在小学班级的管理教育中开展德育教育实践，是为了小学学生能够初步形成与现代社会价值观念相符的意识观念，并能够在德育教育观点的作用下形成更加贴合现代社会实践价值的行为观念，从而对学生的个人意识与行为进行恰当的约束与指导，使其能够更好地参与并融入到社会生活实践环节之中。为此，在小学班级的管理与教育工作中，教师要做到善于组织学生参与到实践活动之中，以此使学生能够更直接地体验到德育价值，从而在主观体验中更好地塑造自身行为价值。在本文中，笔者将以自身在班级的德育实践活动组织为例，浅析教师应如何制定相关开展策略。

一、开展德育交流活动强化主观感知体验

在小学班级的管理工作中教师一味地强调德育理论的教育往往会使学生所建立的德育价值观念偏向机械化，使其所形成的观念仅仅是理论内容的整合，不足以真正支撑学生在社会生活中的实践行为。因此，班主任教师应该首先通过组织学生开展针对德育观点的交流活动，使得班级学生能够在德育教育环节中拥有抒發自身主观观点的空间。通过这种方式，学生交流中所形成的主观理解体系将极大地中和德育观点的理论性，使其能够在学生的主观理解下更加贴合实际，从而辅助学生真正建立起与自身生活实践相适应的行为观念。

例如笔者在班级开展集体主义教育的实践环节之中，为了使班级学生能够真正将理论性较强的集体主义教育观点内化在自身的意识之中，笔者即以“我的班级”为主题，引导班级学生展开了交流与讨论活动。在交流过程中，学生将从集体主义德育观点中爱班级、友善处理同学关系的角度出发，结合自身实际的班级生活实践，讲述自己所认为的在班级中应该如何融入集体。学生的观点将自身的主观认知与德育教育理论进行了紧密的联系，使其能够真正整合成为符合小学学生现阶段班级实践的认知观点。在交流活动的过程中，学生对于集体主义教育内容能够不断地转化，使其真正与自身的实践观点相融合，将德育观点融入到了自身的行为价值之中。

二、开展德育模拟活动引导价值直接体验

为了实现利用德育教育观点指导学生在自身生活中实践的教育目标，教师应该有意识地为学生创造与现代社会实践相符合的环境，使得小学学生能够真正在模拟的实践活动之中直接体验德育观点的应用过程。通过引导学生直接体验的模拟实践活动的组织，小学学生能够真正在实践中积累道德行为经验，在行为中促成知识内化于自身道德价值体系的同时，使学生能够真正在未来的社会实践中践行德育观点。

例如在班级的德育教育中，为了使学生能够真正将劳动教育的德育价值延伸在自身的生活实践之中，使其行为能够真正得到优化，笔者在班级的教育实践之中组织学生开展了模拟实践活动。在活动中笔者为学生创设了在餐厅中吃饭的情境，引导学生尽可能地开展减少浪费活动的实践。在实践过程中学生能够真正将珍惜劳动成果的教育内容落实在自身的模拟行为之中，以此将原本抽象的德育观点进行了具象化模拟，这使得学生能够真正在意识层面形成了符合道德准则的行为经验。这种行为经验的产生将使得学生在未来的社会实践活动之中能够真正将勤俭节约的行为道德价值落实在实际生活之中，利用引导学生直接体验德育价值的方式实现了道德价值观念建设的教育目标。

三、开展德育实践活动引导实际操作体验

在德育教育环节中，教师还应有意识地引导学生参与到直接的实践活动环节之中，以此引导学生建立起对德育教育内容的实际操作体验，从而使其能够真正将德育观点内化在自身的行为价值观念之中。为此，班主任教师应该结合实际的德育教育内容，为学生真正创造出良好的德育实践环境，以此促成德育实践经验的积累，强化学生的直接体验。

例如在学校的组织下，笔者带领班级学生到塔山祭扫烈士，重阳节到敬老院看望慰问老人，不定时组织社区清洁等，使学生直接地参与到社会公益劳动实践环节之中。这种公益劳动实践活动的开展能够使学生以自己的行为践行劳动德育观点与社会公德德育观点，使原本抽象的理论知识能够更加具象地体现在学生个体的行为之中，以此使其对德育教育内容进行更加直接的体验，在操作中真正感受德育观点的价值。这种直接的体验将更进一步地促成学生对德育观点的内化，使其形成良好的道德价值观念。

综上所述，在小学班级的德育实践活动组织过程中，教师应该始终将学生的主观体验作为出发点，以此真正制定出符合学生实践特征的活动环节，以此不断深化学生在实践中的直观体验，从而更为直接地影响学生的德育行为观念塑造，为学生未来的社会实践创造条件。

参考文献：

[1]曲毓芳.小学德育实践活动初探[J].教育革新，2016（7）.

[2]汪春艳.开展德育实践活动应遵循"三个原则"[J].吉林教育：综合，2016（18）.

[3]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.

广东省肇庆市封开县江口街道中心小学 陈克萍