分析初中英语教学设计中“学情分析”文本

刘 琴

（四川省荣县第一中学校 四川荣县 643100）

随着新课程标准改革的不断深入，对于初中英语教育教学提出的要求越来越高。初中英语教学中，“学情分析”一直以来都是日常教学设计中的重点内容之一，不仅会直接影响到现有的教学内容，而且还会影响到整个教学目标。与此同时，“学情分析”又是备课中至关重要的内容，是教师可以实现独立备课的重点任务。但是在“学情分析”中究竟要分析什么仍然需要广大教师进行深入研究，将学情分析在初中英语教学中的作用和价值充分发挥出来。

一、确定“学情分析”基本框架

要想实现“学情分析”文本在初中英语教学的合理应用，就必须要结合现实情况，积极采取有针对性的措施，对学情分析的基本框架进行详细的探究，在该框架内主要涉及到的内容包括“要素”、“要素相互之间的关联性”，也就是“结构”。

（一）确定文本分析的要素

学情分析的定义仍然相对比较模糊，通常情况下学情分析应当是指在初中英语教学的基础上，对学生们的基本情况、学生们的具体学习情况等进行了解，这样有利于为教师提供良好的参考意见和建议作为支持。在对该问题展开深入分析时，不难看出相关学者在研究时，明确提出初中英语教学中涉及到的学情分析，主要是指在一定的时间范围之内，与学生们英语学习效果之间具有一定关联性的内容，可以实现深入的调查和分析，这也是英语课在教师准备环节应当进行的主要内容。同时，也可以被看作是教师在教学过程中不断进行调整的主要依据。学情分析当中主要包括的内容其实有很多，其中包括语言学习水平、需求性、学生们的具体学习状态以及课后的学习情况等[1]。除此之外，还有部分学者在对该问题进行研究时，提出学情分当中主要涉及到的影响因素包括智力因素以及非智力这两种。非智力因素当中则主要会涉及到部分有关兴趣、心理以及具体的学习内容等，学习内容的设定要与学生们在日常学习时遇到的重点、难点等知识点进行结合分析，实现有针对性的教学。

（二）构建和落实文本分析框架

在再对文本分析框架进行构建和具体应用中，要与上述提出的诸多基本分析要素进行有效结合，各种不同类型的要素在应用时，具有各自不同的内涵。首先，在单元以及课时学习内容的安排方面，要综合考虑到初中英语教学的特点，对教学内容进行科学合理的安排，其中主要涉及到的内容包括语言技能、功能、知识点以及文化意识等，这些都是其中非常重要的学习内容[2]。其次，学生们的学习起点在设置时，要在其中体现出是否已经针对学生们的学习内容进行详细分析，对学生们现有的基础知识以及学习能力等进行有针对性的分析。除此之外，学生们在日常学习时，是否存在潜在的学习困难等，学生们在接触到一些新的知识点时，是否可以接受这些新型的知识、技能等带来的一系列影响，对造成学生们学习困难的原因进行分析，从中总结结果。通过分析结果可以对学习中的重点、难点知识点进行确定，实现对日常教学活动设计的合理分析。

二、“学情分析”的深入探究

在学情分析环节，通常情况下会分为两个步骤，其一就是对分析框架进行填写，一般会直接利用打钩的方式，其二则是对现有的文本依据进行其中重点要素的合理分析。如1所示。

表1 学情分析文本拆分与标识案例

三、“学情分析“的基本结论

初中英语教学中，学情分析的方法其实有很多，很多学者普遍都比较重视经验分析法在其中的应用。这种方式在提出以及具体应用中，主要是指教师在日常教学时，凭借自己的教学经验，对现有的学习内容进行分析，帮助学生们从中了解到学习中的困难点。教师在日常教学时，一般可以在教学设计环节，利访谈法等进行合理分析，与学生们之间建立良好的沟通关系，这样有利于从中了解到学生们学习的困难、薄弱点。比如在“Travelling in Garden City的阅读文本Travelling by bus”中，对于学生们而言，该节中的内容篇幅长、生词也比较多，所以教师可以提前在教学设计环节为学生们提供一些生词的读音、解释等，在课堂导入环节将这些内容呈现给学生们，这样有利于学生们从中掌握生词的含义，为学生们的学习打下良好基础。

四、结束语

学情分析在初中英语教学中的应用，通过对学生们实际学习情况的深入分析和利用，有利于帮助学生们找出学习中的问题。同时还可以提高学生们学习能力，为初中英语教学水平提升提供保证。