基于“专创融合”的高职创新创业教育课程设计与实践——以沙洲职业工学院为例

许洪巧 吕晶 李桓峰

基于“专创融合”的高职创新创业教育课程设计与实践——以沙洲职业工学院为例

许洪巧 吕晶 李桓峰

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

以沙洲职业工学院工业机器人技术专业为研究对象，在双创双融的教育背景下，探究创新创业教育与专业教育融合的方式方法，通过对创新创业教育课程和专业教育融合的课程目标、教学策略和教学流程方面展开设计，促进教学方法和课程评价方式改革，将创新创业教育融入工业机器人技术专业人才培养的全过程，培养具有创新精神素能并进的新时代技能人才。

专创融合；高职；创新创业教育；教学设计

引言

专创融合是以项目学习为手段，通过“学、用、创”三位一体的专创培养教学模式，为社会培养专业能力与创新能力兼备的人才。沙洲职业工学院工业机器人技术专业在创新创业教育课程改革中做出了有益探索。要做到专创融合就必须对传统的课程内容、评价方式重新设计。将学生的专业技能提升和创新素养培养放在首位，使创新创业教育与专业教育相互融合共同发展。拓宽专创融合的广度和深度，是当今高校教育的重点，也是高校提高人才培养质量的必然要求。在实际教学中专业教育和创新创业教育仍然存在脱节，这就需要在今后一段时间里加强教学改革，重视课堂设计研究，将专创融合真正落到实处，从而让学生能真正受益。

1 课程性质与学情分析

“创新创业教育”课程是高职教育中面向各个专业的一门公共基础必修课程。全面贯彻教育部《关于做好深化创新创业教育改革示范高校 2019年度建设工作的通知》精神，“深入推进创新创业教育与专业教育、思想政治教育、职业道德教育紧密结合，深层次融入人才培养全过程，全力打造一批创新创业教育优质课程”。本课程将培育创业精神与坚定理想信念相结合，激发创新意识，根据所教班级专业人才培养方案将创新创业教育和专业技能紧密融合，提高创业能力，为国家经济建设和提升国家整体实力提供优质的人才资源支撑，增强学生的使命感和责任感。

本课程针对工业机器人技术专业展开教学设计，开设于第四学期。学生前期学习了“大学生心理健康教育”，“职业生涯规划”和“就业指导”等相关课程，并针对创业基础开展了线上学习。除此之外学院还针对创新创业开设了一系列的讲座和培训班。学生对创新创业的知识有一定的前期了解，继续进行创新创业教育的课程学习具备了一定的知识储备。另外学生的专业核心课程也陆续开设，便于学生利用专业特长进行创新创业学习，对创新创业课程改革有一定的促进作用。通过专业和创业学习的结合可以促进产教融合，培育新时代的素能并进的高端技术技能型人才。

2 课程模块与教学目标设计

遵循创新创业教育教学规律和创新创业人才成长规律，将“思创融合”和“专创融合”贯穿教学全过程，真正激发学生的学习热情，启发创业意识，坚持专业教育与创新创业教育融合，将课程分为创新创业理论篇、创业准备篇、创业实战篇三大模块，通过案例拆解，线上线下聚合，联动创业孵化器开展创业计划撰写及项目路演等方式，优化课程体系、完善实践体系，以培养具备思想政治素养、专业技能及创新精神与创业能力的“专创型”、“思创型”人才。

根据课程特点，以学生为主体，以教师为主导，以专业为依托，基于实战演练展开教学，培养学生发现、分析、表达、创新、协作、应变的能力，帮助学生优化认知、举一反三。通过本课程的学习，学生能够完成创新思维训练、设立创业团队、识别创业机会、构建商业模式、分析与控制创业风险、整合创业资源、撰写创业计划书等课程任务，以实现人才培养的知识、能力和素质目标。

3 教学策略设计

3.1 学习情境模拟再现

通过项目化授课方式，在课堂上引导学生结合专业设计与机器人相关的创业项目，调动学生的成就动机，提高学习兴趣。通过运用世界咖啡馆、案例教学法、情景模拟法、问题分析法等方式，努力将相关的教学环节及过程真实化，使学生在更趋真实的情境中对知识、原理和规律进行更深层的学习、了解和把握。

3.2 教学过程注重思政教育和专业教育

以“思创融合”和“专创融合”贯穿教学全过程。教师在课堂教学、创业项目指导和案例教学中加强德育教育，使创新精神成为学生德育实践的重要组成元素。让学生在创业实践中接受“滴灌式”“浸润式”“体验式”的思想政治教育，实现“思创融合”。通过小组教学，将全班分成几个创业小组进行创业实践，结合工业机器人技术专业特点设计创业项目，安排教学内容，引导学生结合自己的兴趣爱好和专业特长进行创业实践，实现“专创融合”。

3.3 打造信息化课堂教学

利用“职教云教学平台”“职教云课堂”完成课前测试、课堂随测、课后总结和学习评价。教学中充分利用数字资源（微课、视频、动画）进行资源制作、课堂学习、教学互动、资源检索等活动。

3.4 开展实践教学，知行合一

通过组织各种专业创业实践活动丰富和拓展课堂教学。通过班级内创业知识大赛深化理论知识，组织学生参加校内创业竞赛、大学生创新创业大赛及组建各种创新创业项目小组和创新创业社团等活动帮助学生将课堂知识转化为创业行动。同时邀请优秀的创业校友开设讲座、讲坛、培训班，丰富学生的创业理论知识，还可组织开展创业论坛、创业英雄会、创业实战等活动使学生广泛有效地参与到各种创业实践活动中来，将知识转化为实践，多角度多方位地培养学生运用创新思维解决创业实践中遇到的各种问题的能力，增强创业能力。

4 教学流程设计

教学流程分为课前自主学、课中互动学和课后实践学三个环节。课前：教师在职教云教学平台和职教云课堂发布慕课学习等教学任务，学生通过自主学习完成慕课观看及在线作业。教师通过学生反馈的情况来确定教学重点及难点，同时规划细分各任务环节。课中：通过案例式、问答式等多种手段，以学生为主体，以教师为主导，使学生领会消化各任务要求，掌握知识点，学会解决问题。课后：学生通过实践拓展练习，外化理论，转为实际行动验证课堂知识，知行合一，拓展提高。

实践路演营造沉浸式体验，从创业机会的识别到创业团队的组建，再到商业模式的构建及商业计划书的制定，使学生亲身体会创业过程中每一个环节。提高学生甄别机会、确定目标用户及融资的技能水平，磨练坚韧不拔的毅力，提高团体协作的能力。在创业路演的过程中遇到问题由企业导师实时点评，分析解答，使用在线系统多维评价，帮助学生更全面客观地掌握创业活动中的各个环节，为后期项目落地提供保障。

学生结合专业学习分成几个机器人创业小组，教师通过问题和案例讲解帮助学生自我定位，厘清创业项目，筛选创业机会，进行资源再整合，掌握商业模式构建的创新方法，通过介绍各种成功和失败案例拓宽学生的视野，提升学生的创业技能。除此之外，在课程教学中还通过头脑风暴法、游戏法等加强学生对课堂上知识点的理解和把握，使用微信、QQ等信息化手段对学生点对点辅导，因材施教。最后，学生创业小组通过路演创业计划书的方式使整个创业过程真实再现，加深对课堂所学知识的理解，既增强了学生独立解决问题的能力又提升了理论转化为实践的能力。

5 教学评价设计

本课程采用过程评价、课后作业、撰写创业计划书相结合的考核方式，由学生、教师、企业导师共同评价，在课前、课中、课后各学习环节根据每个学生的课堂表现和设计方案进行教学平台数据评价。考核评价中的过程评价主要是对学生出勤、课堂互动的考查，教师在线上课堂和线下课堂中严格把关，设置相关问题、案例等进行讨论；课后作业，包括线上视频课程随堂作业和线下实践操作两种形式，线上随堂作业主要以小节测试和章节测试为主，线下实践操作则是由学生根据课堂内容甄选创业机会、组建创业团队等；撰写创业计划书是创业实践教学中的一项核心内容，也是考核评价中的重要环节。

“专创融合”的课程应采用多元化的评价方法。针对工业机器人技术专业，课程的评价方式可在传统作业考核的基础上增加项目路演的方式进行考查。运用“双考核”的方式使课程评价方式更丰富更多样化，对学生的专业素养、创业能力、文案写作及团队协作进行全面客观的评价，使该课程在“专创融合”的层面上实现学习效果多元化评价。

6 结语

工业机器人技术专业实施“专创融合”创新创业教育课程改革以来，学生课堂表现明显优于传统课堂，课后任务完成效果良好，课程授课质量得到明显提高。学生的创新创业意识、创业热情、创新创业能力显著增强，社会责任感得到有力提升，在院级和省级的创新创业大赛中屡获佳绩，为相关专业培养创新创业人才提供了有益借鉴。

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Curriculum Design and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Education Based on “Integration of Specialty and Innovation”——Take Shazhou Professional Institute of Technology as an Example

Xu Hongqiao, Lü Jing, Li Huanfeng

With the major of the industrial robotics in Shazhou Professional Institute of Technology as the research object, this paper explores the ways and methods of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education under the educational background of “double integration and double innovation”. Through the design of the curriculum objectives, teaching strategies and teaching processes of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education, it promotes the teaching methods and curriculum evaluation methods. Innovation and entrepreneurship education should be integrated into the whole process of industrial robot technology professional training to cultivate new era skilled talents with innovative spirit and ability.

integration of specialty and innovation; higher vocational education; innovation and entrepreneurship education; teaching design

G712

A

1009－8429(2020)02－0031－04

2020-05-20

2019年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2019SJB532）

许洪巧（1982－），女，沙洲职业工学院机电工程系讲师；

吕 晶（1977－），女，沙洲职业工学院机电工程系讲师；

李桓峰（1994－），男，沙洲职业工学院机电工程系教师。