初中语文写作中交际情境应用教学研究

方素文

【内容摘要】初中语文教学越来越引起关注，本文主要从语文写作角度展开研究。首先介紹了初中语文写作中交际语境教学特点和原则，然后分析了初中语文写作中交际情境应用教学的意义，最后提出了初中语文写作中交际情境应用教学策略，为现代语文写作教学提供了新的思路。

【关键词】初中  语文  写作  交际情境  教学

一、初中语文写作中交际语境教学特点和原则

1.初中语文写作中交际语境教学特点

在初中写作教学中，创设交际语境，强调在写作过程中的文体、读者、自我以及目的意识，这些内容都要求学生能够更加关注写作的整体性，能够有目标的进行交流和表达，从而写出更加具有实际意义的文章。在交际语境中，写作教学能够将人们的生活、历史、社会以及人生经历等进行紧密结合，不断强化学生思维，使学生能够掌握写作知识与技巧。初中语文写作中交际语境教学特点主要包括三个方面，第一，主要目的就是为了完成具体的言语交际任务。在该过程中更加强调学生能够积极的参与到基于交际目的的写作活动中，使学生能够有效利用中国语言进行交际，同时完成相应的写作任务;第二，在写作中将对象的需求作为写作活动的导向。写作能够强化读者意识，使学生能够考虑到读者的真实需求，体现出读者既可以真实存在，也能够是学生想象中的假想读者;第三，以交际为中心的写作能够培养学生思维能力。交际语境中能够学生明确实际写作目标和自身的角色扮演，以相应的写作话题为基础选择适宜的语言以及文体，这可以形成一种思维活动过程，同时学生也需要进行后期的完善与调整，体现出交际功能。

2.初中语文写作中交际语境教学原则

初中语文写作中交际语境教学中需要遵循一定的原则，主要包括两个方面，其中一方面是教师与学生之间协商合作的原则。在交际语境中的写作教学，教师与学生之间需要友好和谐的交流写作的目的、主题以及相关写作要素，能够形成良好的交际氛围，使学生的思维能够充分调动起来，活跃写作教学课堂。在传统的教学体系中，教师作为主导课堂的主要人物，体现出了霸权主义者特征，这并不利于学生发散思维和进行巧妙的构思;另一方面就是交际语境的原则。教师需要为学生设立一个真实的或者贴近真实的交际语境，使学生能够根据自己的实际经历进行设想和创作，体现出通过教师设立的交际语境能够使学生联想到自己所经历的相应经历。在写作过程中，教师需要引导学生进行素材的提取、情节的构思以及经历的回忆等，然后融入到实际的写作中。

二、初中语文写作中交际情境应用教学的意义

1.能够提升学生综合能力

在写作教学中，应用交际语境，能够使学生的听、说、读和写的综合能力全面提升，形成社会实践型人才。教师能够在交际语境中，了解学生的内在想法以及情感抒发，并且从学生基本知识的掌握情况出发，基于语境进行写作教学。学生能够在写作活动中，深化情感，陶冶情操，并且提升全方面能力。除此之外，交际语境在写作教学中的应用，能够使学生形成系统的逻辑思维能力，可以更加细心的观察身边的事物以及变化，根据亲身经历进行情感的表达，从而产生自我认识，完成写作的构思与布局。这个过程需要学生不断的打破常规与创新，才能够不受到思维禁锢的限制。所以，交际语境教学能够提升学生的综合能力，使学生具备更加全面的语文能力。

2.能够提升学生的思想表达能力

写作过程也是交际的过程，只是用笔传递声音。在语文训练中，应该加强书面用语以及口语的进一步训练，这两种形式都是十分重要的，并且具有相同的机制，只有二者相互促进，才能够体现出更好的能力和效果。文章是真实事物和现实生活的直接反应，不管学生创作什么类型的文章，从本质上来看都是通过语言将内心的思想以及相应的社会信息进行充分表达。在交际语境应用中，写作能够抒发学生的情感，并且不断的提升交际水平。

3.可以提高学生合作讨论以及交流的能力

在语文教学中，加强了对学生应用能力的提升，需要学生能够更快的适应现实生活以及自我发展需求，不断的调动积累的语言知识和经验，加强思维创新和积极性，并且在表达的过程中能够思路清晰以及中心思想明确。教师通过对学生进行口头训练，能够打消学生的畏惧心理，引导学生通过不同的角度看待写作，并且将语言不断的加强修饰，从而达到思维拓展的目的。在实际的生活中，人们基本都是自由的交流，但是在写作方面却感觉十分困难，即使说的头头是道，但是落实到笔上却不知道如何利用书面语言进行表达。在交际语境中，能够提升学生的合作交流能力，相互分享各自的想法，取长补短，从而提升写作能力。

三、初中语文写作中交际情境应用教学策略

1.基于交际语境进行写作教学

在实际的初中语文写作教学中，应该以交际作为中心，利用真实情境的创建提升学生的实际写作兴趣，使学生能够更加积极的参与到写作教学中。在交际语境中进行写作教学，一般包括明确写作目的、主题、指导、批改以及评价等过程。首先，需要基于交际为中心的目标明确。交际是现实生活中最为普遍的行为，也是必不可少的能力基础，所以，在语文教学中交际能力提升也被视为重要的教学目标之一。基于交际语境进行写作教学目标的明确主要包括四个方面：第一，强化初中生对写作的交际功能的进一步认识;第二，确定在交际语境中写作包含的五大要素;第三，主动参与写作问题的选择;第四，灵活的进行交际语境的创设。其次，在命题过程中，应该尽可能贴近生活化。学生学习写作知识，也是为了能够更好的为今后的生活做准备，所以，在写作过程中，也应该根据实际的生活探寻写作内容与方式。人们在日常的生活与工作中，经常会写信、拟合同、写申请等，这都需要我们拿起笔来实现写作。很多人都不知道如何下手，如果我们知道我们的写作目的和方式，这些就不会成为难题。因此，我们应该在命题时贴近生活，最终学习到的知识也会回归于生活。接着，教师需要进行实用性的指导，启发学生写作。教师需要从交际目标、对象以及文本样式等层面进行引导学生，让学生能够更加准确的定位自己写作的目的以及动机和方式。在教师的指导过程中，需要体现出实用性，使学生能够具备清晰的写作思路，并且有效的体验到交际对写作的促进作用。

2.教师通过领会交际环境中写作的要素，实施高效的写作教学

在交际语境中，写作教学需要以教师自身可以领会写作要素作为基础，才能够更好的引导学生，实现写作教学的真正作用。教师在教学中，一定要联系实际生活，设计出更加真实的交际语境，引起学生的学习兴趣，才会具有写作动机，鼓励学生积极的将生活中的所见所闻用书面语言进行创新表述，从而为学生的语言运用奠定良好的基础。教师需要领会交际写作的实际教学理念，从学生生活角度出发，创设真是熟悉的交际环境，无论是话题、角色，还是写作目的或者语言，都需要进行明确，才能够使写作更加自由化。除此之外，教师需要引导学生明确自身的写作动机，将内心的想法进行充分的表达，可以利用实验、音乐、游戏等方式，触发学生在生活中的真实感受，这样才能够使写作联系生活，更好的切入到相关的生活话题中。

3.明确写作的相关要素进行教学

教师在教学中，首先自身就需要对写作的要素进行明确，从生活层面出发，选择合适题材、角色、目标、读者、文本形式等，引导学生具备独立分析要素的能力和意识，这样才能够使写作更加具有创新性。每个学生具备不同的语言功底和表达方式，教师需要关注学生的个性化写作策略，然后进行正确引导，但是这些写作要素是可以进行统一教学的，是需要每个学生都能够充分了解的。学生只有掌握这些写作要素，才能够使自己的写作不断创新，完善写作内容。

（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）