创新创业教育与高校美术专业教育的整合

张如画 仝柯

摘 要：创新创业教育与高校美术专业教育的整合有助于为国家、社会培育更多的创新应用型人才，有助于解决大学生在创新创业过程中的实际需求，在实践中有助于缓解美术类毕业生市场就业压力。但是，现在高校存在创新创业实践经验不足、教育整合观念重视程度缺失、课程内容整合难度大等问题。高校应积极探索创新创业教育与美术专业教育的整合点，解决整合过程中所面临的实际问题，早日实现整合目标。

关键词：创新创业;美术专业;教育;整合

注：本文系吉林省高等教育教学改革研究课题“创新创业教育与高校美术专业教育整合研究”（SJYB19-01）研究成果。

一、高校美术专业教育现状

近年来，随着高校美术专业的扩招以及经济发展下艺术市场的不断发展，美术专业高考人数不断刷新的同时各高校美术专业的生源质量总体也有所下降，总体教育质量达不到预期水平，教学效果不尽如人意，美术教育一定程度上与各环节脱节，在当下的社会环境中，毕业生就业形势严峻，市场美术人才缺失。这样的现状对学生个人发展及美术教育改革造成了严重的阻碍，并使得庞大的美术专业大学生群体面临巨大的就业压力。

二、创新创业教育现状

创新创业教育是一种特殊性教育，是不断提高学生综合能力的教育模式，它旨在培养具有创业基本素质和开创型个性的人才。不只停留在学生层面，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。近几年，在创新创业教育方面，我国多数高校不断地进行探索与实践，在取得了一些成效的同时也存在一些遗憾。目前创新创业教育仍然存在教育体系不统一、实证分析调研不够深入、内部结构不完善等问题。高校是我国双创教育发展中的重要角色，但部分高校的创新创业教育仍存在以下问题：

（一）创新创业教育定位不科学

由于创新创业教育学科的特殊性，处于学科地位的边缘，没有明确的专业定位，学校领导、有关部门重视程度较低。有些同学甚至老师认为开展创新创业教育是解决就业困难的功利性活动，认为开展双创教育的根源是为了提高学校的就业率，开展创新创业教育“表面化”，只为完成学校及教育部门下发的任务，缺少积极性。很多高校无法形成整合体系，主要原因是没有将创新创业教育与专业教育视为一个整体，而是把两者分离并赋予了不同的教育内容。这是部分高校对创新创业教育观念理解不够深入而导致的结果，而双创教育与专业教育更应一体化发展，而不是脱离彼此独立发展，两者的独立发展不利于提高高校教育事业的发展实效。

（二）师资力量缺乏

教师是高校开展创新创业教育的重要主体。但目前，很多高校还达不到创新创业教育的基础要求，导致教育环节出现问题，创新创业教育师资力量缺乏，教师队伍建设不成规模。高校部分创新創业教育的教师思想老派，教学模式单一，创业的实战经验相对欠缺，只停留在表面理论知识的课程讲授。教师对企业的运营管理相对陌生，在指导学生进行创新创业实践中不能发挥很大的作用，不利于学生个体发展，无法提高学生的创新创业素质。学校开展的活动大多以简单的讲座形式进行，加之活动中缺少创新点及资金支持，不成体系，难以引发学生的兴趣和关注，教学效果也不尽如人意。

（三）创新创业教育课程体系不够健全

目前，部分高校创新创业教育课程设置单一，体系不够完善，缺少专门的指导教材，教学大纲不够完备，专业特色尚不明显，课程教育理念不够创新，理论性和实践性有待于进一步提高。在教学内容和形式上都略显单薄，课程体系尚未成熟，缺少跨学科、跨专业的横向联系，缺乏创新创业理论与实践相结合的新型模式。学生在课程中很难领会创新创业教育理念的意义和真正作用，在这个过程中学生对创新创业教育容易产生消极想法。

三、创新创业教育与美术专业的整合

从高校美术专业的角度来看，在创新创业的大环境下，高校美术教育必须遵循美术人才培养的思路、方法，根据美术专业特性进行整合研究。将创新创业教育深切地融入美术专业教育，从整体出发，深入美术挖掘学生的个人潜能以及培养学生的创业思维。

（一）创新课程体系

创新课程体系是扭转高校美术专业教育现状的重要环节。在美术专业的课程体系上设置具有创新型实践意义的课程，以此来培养美术专业新型人才，提高高校美术专业就业率。在美术专业课程上需要打破以往的课堂概念，加强新理论、新思想、新方法的渗透，以学生为主体，培养其发散性思维。在课堂方面，教师要把控好理论讲授和创新实践的比重，构建的创新型课程模式要体现学生的个性发展，让学生亲身感受，自己去动手、去思考，培养独立动手和独立思考的能力，通过课堂让学生的活力与丰富的个性充分地展现出来。

（二）完善师资力量

师资力量在双创教育与美术专业教育整合中发挥着重要的角色，需要不断完善、健全师资力量以提高教育实效。优秀完善的师资力量能有效地促进大学生创新思维和创新创业教育的发展。完善高校美术专业师资力量需要做到以下几点：其一，建立新型的、适合学生个体发展的现代教学模式，打破以往的美术教育观念。将创新创业教育学术化、知识化、专业化，不仅要提升教师整体的创新创业教育教学能力，还要提高专业教师理论水平和视野宽度，加强对专业教师创新创业实际经验指导以及社会实践培训。其二，培养高素质教师队伍，在教师队伍建设方面积极鼓励美术专业教师发挥主观能动性，在专业内容中融入创新创业教育内容。积极鼓励专业教师和创新创业教育教师到公司或企业进行培训和锻炼，定期与企业合作开展创业项目，培养骨干级创新创业教师，成就一批高质量创业团队及学者。其三，充分利用大学生专业课程、职业规划与就业指导课程在创新创业教育方面发挥的作用，进行分层次、针对性的指导。其四，聘请知名企业家和优秀校友及成功创业人士等担任指导教师，兼任美术专业课程教师，以专任为主，专兼结合，制定兼职教师管理办法。定期召开相关系列活动，例如双创教育系列研讨会，组织创业教育活动，交流经验，分享教学成果。其五，加强校内外合作模式，加强专业课授课教师与辅导员之间的沟通，及时了解学生创业需求。丰富教师队伍力量，选用本科、硕士、博士等不同层次的优秀人才。在创新创业教育课堂模式上不断摸索，积极有效地将双创教育与专业教育结合起来，加速两者的融合发展。

（三）探索创新创业教育与美术专业教育的整合点

随着社会经济的不断发展，文化产业的快速兴起，国家、社会及人民对创新创业教育高度关注并给予期望。创新创业教育在专业教育的发展中比重逐渐增高，创新创业教育与美术专业教育的整合是现代社会发展的必然趋势，也是美术专业教育自身发展的需要。高校是开展创新创业教育的重要载体和实践平台，它面向全体在校学生，培育创新创业优秀人才和团队，探索适合社会需求的，能够融会贯通艺术创业理念和管理经验的创业教育新路子，促进文化产业繁荣发展。当下高校教育的重中之重就是深化创新创业教育观念，不断探索创新创业教育与美术专业教育的结合点。当前许多高校正深入贯彻落实国家政策和教育部门的工作要求，力求在更高层次、更深程度、更关键的环节上深入推进学校创新创业教育与专业教育的整合。

四、结语

我国高校美术专业的创新创业教育正处于发展阶段，真正的科学化、专业化、体系化正是我国高校美术教育追求的发展方向。眼下我们所面临的创新创业教育与高校美术专业教育整合的问题可能是发展进步过程中所遇到的瓶颈，需要逐步从基础理论到实践探索。我们需要加强理论探索和实践的尝试，吸取和借鉴国内外优秀院校创新创业教育的先进经验，需要在高校美术专业教育稳步发展的基础上，把创新创业教育贯穿到每一步的培养细节。创新创业教育与美术专业教育两者密不可分、相辅相成，两者之间的有效融合推进了高校美术专业的发展与变革，构建了新型的教育教学理念，为国家培养了更多顺应社会潮流的创新应用型美术人才。

参考文献：

[1]刘荣.当代中国美术院校的创新创业教育模式探索[D].西安美术学院，2017.

[2]张艳.大学生创新创业教育[J].商情，2016（43）：216.

[3]李佳梁.高校创新创业人才培养探讨[J].合作经济与科技，2017（18）：118-120.

作者简介：

张如画，长春大学美术学院教授。研究方向：视觉传达设计。

仝柯，长春大学美术学院在读硕士研究生。研究方向：视觉传达设计（平面）。