以学生为中心优化高中数学教学设计

付鸣

【内容摘要】随着国家对素质教育的全面推廣，当前社会教师们实行的教学模式多为集中授课制和班级教学制的模式，这种教学模式节省了时间成本，提高了教学效率，有利于教师进行统一管理，但是过分强调知识灌输的同时，忽视了以学生为中心，与新课改中的“以学生为本”教学理念背道而驰，因此在高中数学教学中，如何以学生为中心进行教学优化设计，从而促进学生的全面素质发展成为本文分析探讨的重点，希望为相关的高中数学教育从业者提供一些思路和参考意义。

【关键词】学生为中心  高中数学  教学设计

引言

高中作为学生学习生涯中至为关键的几年，承载着众人的期望。数学作为三大主科之一，在学生学习过程中霸占着主导地位，在高考的重大压力下，高中数学的教学模式常常是压缩式教学，教师往往在短时间内大量输出知识，要求学生掌握并熟悉运用，然而这样的教学过程忽视了学生的主体作用，学习效果也不甚理想，更严重的会束缚学生的全面发展。因此，在高中数学教学方面，想要做到以学生为中心，教学设计变得尤为重要。充实化教学观念，清晰明确教学方法，准确定位教学目标，从而达到对于学生高中数学学习素养的提升，最终实现学生的全面身心发展。

一、“以学生为中心”的高中数学教学的必要性

素质教育已然成为当下教育界中最火热的课题，在素质教育背景下，要求教师把学生作为学习主体，充分发挥学生的主观性和能动性。高中数学学科教育作为培养学生的运算思维能力的一门教育，主体性、创造性思维便至为关键，把刻板化的数学理论知识做到活学活用成为当前研究的重心。新课改要求数学教育以获取知识为主要目标并同时转变学生的能力、素质、情感从而促进学生的全面发展。因此，“以学生为中心”从学生自身特点出发进行针对性的教学会事半功倍。传统的教学模式下，教师一味地传授理论知识，过分强调输出知识，忽视了学生作为教学主体的作用，在高中数学的教学中，要充分发挥以学生为本，在输出知识的同时考虑到学生吸收知识的能力，在此基础上让学生打开自己的创造性发散思维，通过自身的“再创造”把原本的僵硬的理论知识活泛化，被学生自身所吸收掌握，才能成为一个有效的知识。

二、当前高中数学教学设计实践存在的误区

教师如何使高中数学课堂教学在以学生为中心的基础下高效利用，课堂设计是其中必不可少的环节，课堂设计是决定教学目标实现的重要前提，也是衡量课堂教学完成度的基本标准，当前我国的教学设计中教师依旧受到传统教学模式的影响，机械式、填鸭式的向学生灌输课本知识，课堂氛围沉重，毫无学生之间的互动性，没有明确的教学目标，种种原因导致学生学习的效果不甚理想。

1.忽视学生作为学习主体

随着素质教育的提出，各个高校也紧随响应政策，教师们也都加入呼吁素质教育的群体，喊出“以人为本”的口号，而多数教师也仅限于喊口号，针对实际的课堂教学教师依旧忽视学生作为课堂的主人、是学习的主体，高中数学课堂上教师过分强调自己的位置，把自己摆在教学中心，学生作为辅助的课堂结构，致使学生对于数学学习的积极性低迷，只能根据教师的步调走，教师讲到哪学生听到哪，课堂氛围枯燥乏味，难以达到理想的课堂教学效果。同时，高中作为学生学习生涯的重要转折，数学知识相比以往的学习来说难度深、知识广，体系大，多数学生对高中数学产生惧怕甚至抵抗心理，也使得学生在课堂上不敢勇于表现、提出问题。

2.无法掌握学生具体情况

教师以学生发展为中心进行课堂教学，就要把学生的能力发展、学习效果作为教学目标，需要教师掌握了解每一个学生的基本学习情况，要熟悉每一个学生对所学知识的难点掌握程度，根据每个学生的情况制定针对个人不同的学习方案和计划，做到因材施教，对症下药。当前我国高中教学课堂的师生比差异过大，教师对于如此庞大的学生群体分身乏术，更罔论针对个人采取相应对策的指导。

3.教学方法局限

目前的教学模式，大多数教师采取的仍是老套的学习方法，进行单纯的授课教学，教学模式枯燥乏味，课堂中缺乏与学生互动，不能及时的了解学生当堂的疑问，不利于提升学生对于数学的敏捷力和思维力，更不利于学生今后的素质综合发展。

4.教学目标不清晰

由于高中数学对于高考的重要性，不少教师和家长会唯分数论，会把成绩作为衡量一个学生的标准，甚至在每次考试后，把成绩排名张贴到班级教室显眼的位置以此激励学生，给学生造成心理负担，对于心理承受能力较弱的学生，就会陷入自卑、怀疑自我的负面情绪，不断的死读书，没有抓到学习数学的要领，成绩不见好转，就会产生恶性循环，久而久之学生便厌恶数学甚至抵制数学学科的学习。

5.教学反馈不及时

新课改不仅要求教师注重学生自身全面发展，加强学生核心素养的培养提升，还对高中数学的教学反馈提出了要求，课后反馈对于教师来说是教学实践的再认识，也是对自己教学工作中的反思，许多教师在教学反馈时缺少从课堂教学总结经验教训，模式套路化的总结并没有从课堂实际、学生本身出发，也很难从中得出有效的学习经验，无法优化自己的教学设计。

三、“以学生为中心”高中数学教学设计的优化措施

1.明确学生主体地位

在新课改要求下，高中数学教师应当积极转变传统观念，摒弃原有的机械式教学，转换教师主体的角色，构建“以学生为中心”的数学教学课堂，让学生成为自己学习的主导者，教师充当引领者的身份，引导学生自主学习，主动发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题。

例如在高中数学必修一第二章里的《基本初等函数》，教师可以分组设计任务，让学生去探究各个基本初等函数的图像以及性质，指出他们的相同与差异，小组派选代表在讲台上讲述自己小组的讨论成果。这样不仅利于培养学生的自主学习能力，还可以加强学生们团队协作能力，锻炼学生的胆量，训练学生的思维。

2.趣味性教學

发挥学生主体地位，只有让学生积极自主的参与教学活动中才能达到良好的学习效果，这就需要教师营造一个有趣的学习氛围，在氛围烘托下，帮助启发学生关于数学问的的发现和思考，激发他们对数学学科的学习兴趣，充分调动学生学习主动性和积极性，把枯燥、抽象的课堂变得丰富有趣。数学作为理论为主的学科，课堂容易变得死板、沉闷，因此教师作为主导者需要带领学生走进一个适合学习数学的轻松环境，可以利用多媒体相关技术的应用积极活跃课堂气氛。

3.明确教学目标

教学目标是教师作为数学课堂教学的核心，在国家发表的新课程要求中明确指出关于教学目标要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的锻炼。因此，教师作为课堂的引领者，应从这三个维度出发，清晰数学课堂教学目标。从学生基础知识教育和人格培育上双管齐下，有效结合。

4.注重评价，及时反馈

当前的高中阶段，数学教学多为每个章节的小结或阶段性月考，期中、末考试为主，通常以做题以分数的形式表现，这样的评价方式往往形式单一、无法展示出学生的全面特点，教学评价主要以教师为主，忽略学生参与导致内容片面，在高中数学课堂的教学计划中，教师应全面抓好教学评价的工作，增加学生互评或自评的环节。课后及时反思课堂教学存在的不足，不断从不足中总结经验，注重学生作业中存在的错误，探究原因，全方位比较、思考，不要盲目的批改，要有针对性的批改。

结束语

综上所述，在素质教育全面推行的今天，传统的教育模式已不再适用于高中数学教学，作为数学学科的从业者，除了以传授知识为目的，更重要的是做到“以学生为中心”，把学生放在课堂教学的主要位置，让学生在课堂学习中发挥自己的积极性，这样才能做到学生的全面发展，提高数学教学质量。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）