互联网+背景下初中数学翻转课堂教学模式研究

张丽珍

【内容摘要】在新课程改革不断深入的背景下，原有的教学观念和教学方法已经难以满足当今时代的发展需要，翻转课堂这一概念也得到了更广泛的关注。因此，作为各学科教师，必须立足于新的时代背景对教学方法做出改进。在现代社会，互联网加不断发展，教育领域也完全可以与互联网结合起来，利用互联网信息的丰富性和资源的广泛性来丰富课堂内容，实现课堂教学方式的多元化。本文就是从互联网+背景下对初中数学翻转课堂教学模式展开了研究，希望能够通过对互联网加与初中数学课堂教学结合的研究，推动我国教育教学水平的改进和学生数学学习能力的提升。

【关键词】翻转课堂教学  初中数学  教学  运用

引言

数学是一门侧重于培养人思维能力和科学精神的学科对于学生的学习来说，数学应该是十分严谨的，思考应该贯穿于数学学习过程的始终，但是在传统的教学模式下，由于受到应试教育的影响，许多教师片面的关注学生数学成绩的提高，而忽视了学生数学能力的提升，这种做法在当代社会早已失去应用价值，也不能满足社会对人才培养的需求。因此，在这样的背景下，为了更好地提高学生的数学学习能力，翻转课堂的概念被提出。翻转课堂最早是由美国学者在20世纪提出的，在这一概念提出后的十几年中，西方国家逐渐将翻转课堂应用于课堂教学过程中，经过不断的理论与实践证明，翻转课堂的教学模式能够促进学生学习效率的不断提升，也能够为教师的教学提供崭新的途径，因此，翻转课堂的教学模式逐渐在全球得到了广泛的认同。近些年来，中国的新课程改革不断推进，在素质教育的背景下，提高学生的学习能力也成为越来越多人关注的重点问题，因此，许多教师也开始试图将翻转课堂应用到教学过程中，发挥学生的主体作用，事实证明，翻转课堂在中国初中数学课堂教学过程中的作用是十分巨大的，也取得了一系列的显著成果。

一、我国初中数学课堂教学的现状

对于数学的学习来说，思考是必不可少的，作为一门科学性与逻辑性并存的学科，教师在数学教学的过程中必须关注到充分发挥学生的主动性，不仅要让学生掌握数学课本上的基本知识和基本逻辑，也要让学生将这些知识和逻辑运用到生活中学会用数学的思维进行思考，并将头脑中的知识与新的知识结合起来，实现知识的迁移。而在传统的教学模式下，大多数的教师选择了以应试教育的手法来指导课堂，在短暂的课堂教学时间内，教师会以填鸭式的教学方法将大量的知识教授给学生，而没有关注到学生实际的理解情况，囫囵吞枣般的被动接受学习，对学生数学学习效果的提升是十分不利的，长此以往，课堂教学效率也很难得到提升。这种单一的讲授时，课堂缺乏互动性和灵活性，导致教师和学生之间没有进行良好的沟通，教师只是在不断地重复头脑中已有的知识点，许多教师甚至会产生职业倦怠心理。因此，在这样的背景下，必须立足于对初中课堂教学的模式和内容做出改进，实现课堂教学形式的多元化和课堂教学内容的丰富。

二、翻转课堂教学在初中数学教学中的实际应用

通过上面的介绍，我们知道在现阶段我国初中数学课堂教学中仍然是有一些问题的，为了改善这些问题，教师必须立足于对课堂教学方法进行改进，而翻转课堂就是在新的教学模式中提出的一种有效的教学方法，在翻转课堂中，教师由课堂的主导者转变为学生学习的指导者，这既发挥了教师的指导性作用，也发挥了学生的主体性作用，因此，翻转课堂在初中数学教学中是可以得到实际应用的。为了实现翻转课堂在初中数学教学中的更好应用，教师可以从以下几个方面做起。

1.明确教学目标

课堂教学一定要有明确的学习目标，在翻转课堂的教学模式中也不例外，教师必须以明确的课堂目标来展开课堂教学，在课堂开始之前，教师要做好备课工作，提前对本节课的教学目标和教学手段进行安排，当然，教学目标的确定要求教师依据学生的实际学习情况和国家人才培养的需要，例如，在一元一次不等式的学习中，教师就可以把教学重点确立为探索一次函数与一元一次不等式之间的关系。

2.制作教学视频

众所周知，翻转课堂的实现是依靠教学视频的教学视频的，现代互联网技术的高速发展为翻转课堂的实现提供了有力的依据，当教师明确教学重点和难点之后，要立足于通过网络技术等形式制作相关的教学视频，在现代信息技术的帮助下，教学视频的制作已经十分便利了，因此，在制作教学视频时，教师要尽量地做到短小精炼，重点突出，让学生通过视频观看变能够清楚明确地掌握本节课的教学内容和教学重点，并通过观看教学视频，将抽象的逻辑知识转换为具体的形象概念，这种将抽象逻辑知识转换为具体形象概念的方式，更有助于学生数学学习兴趣的培养。例如，函数的概念是十分抽象的，因此，在制作函数相关视频时，教师就可以加入相应的动画效果，通过动画来吸引学生的注意力，让学生认识什么是函数以及函数的基本概念。

3.引导自主学习

翻转课堂的另一个教学重点就是引导学生进行自主学习，通过翻转课堂的实践，教师可以要求学生在课前预习阶段观看相关的微课和视频，当然，这要求教师在备課阶段将视频制作好，并上传到网络平台上，让学生在认真观看视频的过程中了解本节课的重点内容和知识点，对本节课的教学内容有清楚明确的掌握，这样学生在课堂学习时就能够更好地抓住重点和难点，对于初中阶段的学生来说，如果让他们在数学课上始终保持注意力的高度集中，往往是不够现实的。因此，教师就要立足于采取某些途径帮助学生将注意力转移到自己理解相对薄弱的问题之上，而翻转课堂恰好为这一目标的实现提供了有力途径。在课前预习和课后复习的过程中，教师也可以利用到微课视频，学生通过微课的观看，找出自己在预习或复习中存在的问题，在课堂上提出问题，教师对问题加以解决，这样做有助于有针对性地进行教学，帮助学生实现数学学科问题解决能力的提高。

4.关注协作探索

在开展翻转课堂的过程中协作探索也是十分必要的。在课堂教学时，教师需要了解学生提前预习的情况，这样才能够有针对性的展开辅导和教学，因此，翻转课堂的教学模式可以安排如下：在课堂开始之后，教师以提问的方式要求学生提出观看视频中存在的问题，对于学生的问题，教师要加以耐心细致的讲解，接下来教师可以把班级内的学生分为几个学习小组，小组成员讨论，互相学习，共同进步，找到教师讲解之后自己内心中仍然存在的疑问，通过这种方式，小组成员之间能够积极互动，实现合作学习的目标。当小组讨论结束之后，教师可以让每个小组派代表提出本小组成员尚未解决的问题，再由全班同学共同思考解决问题。在此过程中，教师要加以及时地引导，通过这种方式，全体学生都能够积极的参与到课堂教学的过程中，反思自己在数学学习中存在的不足，提高数学学习的自信心。最后，在课堂结束之前，教师也要对本节课内容加以总结，课堂总结主要是以鼓励和表扬的形式进行的，这样才能够调动学生数学学习的积极性。

结语

翻转课堂的教学模式为教师教学效率的提升和学生学习质量的提高都提供了崭新的途径，也为教师和学生提出了更高层次的要求，相信在新课程改革的不断推进下，翻转课堂的教学模式一定能够为学生学习效率的提升和教师个人的专业成长做出更大的贡献。

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（作者单位：福建省顺昌县第二中学）