基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索

梁静静

【摘要】  议题式教学是当前高中政治学科改革过程中所采用的新型教学模式，更注重对学生学科核心素养的培养。在当前的新课程改革背景下，对传统的教学模式进行优化，要对议题进行合理的选择，不断提升高中政治课堂的教学效果。因此，本文阐述议题式教学的概念，了解在学科核心素养的背景下，对高中政治议题式教学开展的具体策略，要充分发挥学生的主动作用，对议题进行科学选择。其次，建立问题情境，借助情境引导学生深入思考，将理论知识与社会热点问题进行有效结合。再者，要推动学生之间的相互合作，通过合作探究理解知识，提高对议题内容的深度思考。最后，要注重学生思维的培养，相互之间进行交流，展示学习成果。

【关键词】  学科素养 高中政治 议题式教学 实践策略

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-094-01

在高中政治学科教学的过程中，采用议题式教学模式，将学生的学科核心素养培养作为首要地位，建立活动为主体的体系，从议题的科学选择，设计教学活动。同时，建立学生思考的情境，引导学生应用资料来对案例进行分析，相互之间共同探讨策略，提供表达和解释的机会。充分发挥思想政治课教师课堂活力提升的能力，要加强思想政治课与社会的联系，使学生在议题式教学的模式能够走入社会实践活动中，对信息进行搜集，在更为真实的情境下形成正确的价值观，从而提升思想政治学科核心素养。

一、分析议题式教学

所谓议题式教学是指在对课本教材内容进行深入了解的基础上，对议题进行合理设计，开展活动，从真实的社会生活中设计情景，符合学生的认知水平和生活实际。确立有探讨价值的议题，让学生在情境中深入的对议题进行探索，充分收集多方的资料进行探究，由浅入深的对问题进行挖掘。除此之外，要把学生作为课堂的中心，通过议题的探索达到教育的目的，提升学生的学科核心素养。

二、学科核心素养下高中政治议题教学的具体策略

在当前的教育背景下，教师要充分发挥学生的作用，开展议题式教学模式，要培养学生的核心素养，达到教学的目标。

（一）合理选择议题，提升学生学科素养

在当前的高中政治教学过程中，对于议题要进行科学的选择，对活动的整体框架进行设计，科学组织教学内容，要引导学生积极参与。同时，结合高中生的认知规律和兴趣特点，对学生的思维进行拓展。因此，议题选择要与学生的生活相近，与当前的价值观相一致。同时，凸显课程的重难点，使学生立足于生活中增加对事物的辨识能力，对素材进行认真分析。

比如，在教学“面对经济全球化”一课时，针对当前的热点话题：“美国的去中国化思想”，设计不同的议题，如“什么是去中国化？美国为什么要提出去中国化？为什么不能去中国化？中国怎样应对美国去中国化的图谋？”通过不同的议题开展活动，让学生搜集关于去中国化的相关信息，了解经济全球化的含义、表现、载体、影响。根据当前的背景分析所面临的挑战和机遇，使学生利用辩证法的态度来分析问题，更好地理解经济全球化。

（二）建立教学情境，推动学生思维发展

在议题式教学的过程中，要建立真实的情境，引导学生在情境中深入思考，要把授课内容与学生的发展需求相结合，对教学的重难点进行明确，更好的处理素材。比如，在探讨“中国特色社会主义制度优势”相关议题时，要上学生了解我国的各方面制度，正确理解与评价中国特色社会主义的制度优势。结合近期国内和国际疫情防控问题，让学生对深层的疑问进行挖掘。在搜集信息的过程中，要引导学生将中国抗疫的表现、结果与国外抗疫的表现、结果进行对比，从而理解中国特色社会主义制度的重大意义，理解党和国家在治理体系和治理能力方面的不断进步。并合理设置议题的切入点：“为什么坚持党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势？”，深入探讨坚持党的领导的重要性，与日常生活中党的各项方针政策进行结合，有利于引导学生关注政治生活，同时，在进行思辨过程中，使学生的思维得到有效的发展。

（三）开展合作探究，增强学生实践体验

高中政治课堂上，教师要改变传统的知识灌输型的教学模式，要引导学生对议题进行探究，深入的理解知识。因此，要引导学生相互之间进行合作，深度思考议题的内容，通过利用网络访问、专家自我考察、问卷调查等多种方式来对信息进行收集，加强对事物的认知。比如，在“坚持国家利益至上”的部分内容学习过程中，确立议题，了解美国掀起对中国的贸易战的具体原因以及所造成的影响，让学生登陆人民网、新华网收集关于中美贸易战的信息，让学生作为新闻联播的主持人，介绍关于争端爆发的整个过程，表达中国政府的立场。通过这种类似活动的开展，有利于使学生深入分析贸易战背后的深层原因，增强学生对中国特色社会主义制度的认知，树立坚定的理想信念。

（四）注重思维发展，加强学习成果共享

在高中政治议题式教学的过程中，要注重学生相互之间的交流和展示，对于学生所获取的知识点，要善于引导学生来对自身的观點进行表达，激发学生的学习热情。同时，展示学习成果的方法多种多样，可以让学生在课后书写相关报告和心得，或者是课上设置演示环节，让学生来展示才能，甚至简单的知识可以放手让学生讲课，相互之间进行成果的共享，互相讨论，才能更好的提升学生的核心素养。比如，在“为人民服务的政府”部分内容的学习过程中，可以让学生课前分小组搜集了解政府近期的活动、政策，各小组分别派代表展示准备的材料，分析政府在这些活动和政策中履行了什么职能，一个小组汇报展示、其他小组聆听的同时可以进行补充和提问，从而推动学生学习成果的共享，调动课堂氛围，激发学生的学习热情，推动学生思维的发展。

三、结束语

总而言之，在当前的高中政治议题式教学过程中，要注重对学生学科核心素养的培养，对课程类型不断进行完善，对教学活动进行合理设计。其次，要将理论与实践进行有效结合，加强对学生价值观的引导，使学生对相应的议题进行探索，促进学生的发展;再者，鼓励学生相互之间进行合作，在具体的情境中来深入思考问题，对素材进行分析，更好的达到教学的目的;最后，要注重学生思维的发展，使学生在分享观点的过程中，吸收他人的长处，自己来进行知识的分享，展示学习成果，有利于提升学生的学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王洪燕.学科核心素养通过教师作用于学生来提高教学质量[J].亚太教育，2016（30）：72.

[2]姚栋.高中数学学科核心素养：从理解到落地[J].数学教学通讯，2019（33）：50-51.