初中历史与社会教学中的爱国主义教育的渗透分析

罗和琦

【摘要】  历史是最好的教科书。作为记录中国历史发展和社会变化的重要学科，历史与社会在进一步加强爱国教育的渗透教学中具有独特的作用。但是当前历史与社会教学过程中，如何把爱国主义教育同教学内容有效结合起来是一个相对比较困难的课题，需要教师思考改变自身的教学理念，丰富爱国主义教学内容，创设爱国主义教学情境，增添爱国主义教育活动，实现爱国主义教育。

【关键词】  历史与社会 爱国主义教育 渗透教学

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-119-01

前言

滲透教学是指教师通过潜移默化的教学方式，让学生自然而然地接受爱国主义的熏陶，激发爱国主义的情怀，培育爱国主义精神。本文将围绕初中历史与社会教学实践，为爱国主义教育渗透教学提供有力的支持。

一、丰富历史与社会教学中的爱国主义内容，让学生了解爱国主义从何而来

在初中历史与社会教学中，爱国主义内容的有机渗透是实现爱国主义教育的关键。当前在初中历史与社会教学过程中，很多教师都是唯知识而知识，纯粹理论的教学让学生无法对其产生强有力的兴趣，学生自然而然也不会接触到知识背后隐藏的爱国主义内容。学生在这种教学内容的学习过程中，只是枯燥地背诵历史事件发生的时间和经过，不会明白从这些历史发展过程中涌现的爱国主义从何而来。因此教师在初中历史与社会的教学过程中，一方面要丰富教育过程中爱国主义内容，另一方面加强知识与爱国主义的衔接，让学生真切感受到爱国主义的萌发。

以部编版初中历史与社会《民族危机与中国人民的英勇抗争》为例说明。首先教师在教学的导入环节，教师以“大家了解历史上中国被侵略的历史事件吗？”为问题导向，让学生进行思考并且和其他同学进行积极分享。同时教师可以用一张鸦片的图片启发学生思考：为什么鸦片成为中国民族危机的一个重要象征？教师可以播放关于历史上中英贸易对比，让学生观看过程中完成中英贸易物品，贸易数量，贸易金额等项目进行对比分析，让学生自己总结英国发动战争的原因。其次教师可以让学生自己自学中国历史上其他被侵略的史实，让学生给我们的国家绘制危机发展历程，结合中国地图，让学生跟随历史上的战争赔款和被割让的土地进行时局图的绘制，教师要在学生进行梳理的过程中让学生思考如果自己身处那个时代会采取什么样的行动，自然而然引发林则徐的事迹。最后教师要让学生总结各个战争爆发后，英勇的中国人民采取了那些行动，给英雄进行题词，在学生纪念历史英雄人物的时候，让学生分享自己的收货，同时思考在当今并不太平的世界如何保护中国。

二、创设历史与社会教学中的爱国主义情境，让学生激发爱国主义情感共鸣

在初中历史与社会教学中，爱国主义情境的营造是实现爱国主义教育的环境。由于受传统教育模式的影响和应试教育的高压力，整个教学环境是比较单一枯燥的，学生在学习的过程中被动接受老师的填鸭式知识教育，学习的主动性被大大削减。同时情境是激发情感共振的最佳载体，缺少爱国主义情境，实际上在学生爱国主义情感激发方面就存在一定的弱势。没有一定的情境，学生的课堂参与度也会降低。因此教师在初中历史与社会的教学过程中，要根据既定的教学内容和教学目标，利用创新的科学技术和丰富的教学工具，打造爱国主义情境，让学生能落泪，能感动，真正有所触动。

以部编版初中历史与社会《中国抗日战争》为例说明。首先教师在教学的导入环节，教师可以让学生谈一谈自己对于日本这个国家的印象，教师可以结合当今外交部发言人对中日关系的概括，给学生创造了解当前中日关系发展的环境。教师可以在学生了解当前中日关系的发展基础上，让学生和教师一起穿越到历史上的卢沟桥，在日军全面侵华的前夕到底发生了什么？教师可以播放相关的影视视频，让学生仔细观看，认清楚日军发动战争的不正义性。其次教师可以准备当年参与抗日战争的老兵采访视频，让学生通过一个窗口了解中国人民在抗日战争期间做出的英勇贡献，教师可以展示日军在中国大地上投入的子弹数，细菌战，杀害人数等数据，结合中国在抗日战争中牺牲的人数进行对比让学生进一步感受日军的残酷和中国人民的不屈不挠。在学生观看中国人民抗日事迹视频过程中，教师可以播放相关的爱国歌曲《我和我的祖国》让学生为当时英勇抗争的中国人民写一封信。最后教师可以让学生观看那年那兔那些事，让学生进一步体会中国人民的精神，让学生的情感得到激发。

三、设计历史与社会教学中的爱国主义活动，让学生培育爱国主义

在初中历史与社会的教学中，爱国主义活动的设计是实现爱国主义教育的助力。在一般的初中历史与社会教学过程中，学生的被教学场地一般限制在课堂上，学生能够进行的学习活动类型相对来说也比较匮乏。同时教师采用的活动形式也比较落后，比如小组讨论，老师提问等等活动。这些活动无法让学生真正了解到爱国主义的本质，也让学生的爱国主义留在了课本中理论上，学生在日常生活实践活动中的爱国主义践行是无法得到有效落实的。因此教师在历史与社会的教学中，要采取与时俱进的灵活多变的爱国主义运动，例如实地调研，情境表演，演讲辩论等等活动让学生思考自己在实践中如何践行爱国主义。

总结

综上所述，教师可结合设计历史与社会教学中的爱国主义活动，让学生培育爱国主义、创设历史与社会教学中的爱国主义情境，让学生激发爱国主义情感共鸣等策略，开展教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]任重远.新时代爱国主义教育的路径探析——以初中历史与社会学科为例[J].教学月刊：中学版（政治教学），2020，000（004）：P.15-17.

[2]来海洋.浅谈如何在初中政治课堂教学中渗透爱国主义教育[J].新课程，2019，000（036）：P.225-225.

[3]陈胜美.高中历史教学中爱国主义教育的渗透研究[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（007）：P.285-285.