高中数学教学中培养学生创造性思维能力的实践策略

李意辉

【摘要】  创造性思维能力在高中数学学习中占据着主要地位，是高中生必不可少的一项能力，高中阶段的数学知识较为复杂、抽象，培养学生的创造性思维能力可以促进学生对学习内容的理解，为今后的数学学习打下良好基础。为此，本文浅要分析了高中数学教学中培养学生创造性思维能力的意义，分别从借助教学假设，培养学生的创造性思维、将理论与实践结合在一起，强化学生的创造性思维以及营造教学情境，提升学生的创造性思维能力等方面，提出高中数学教学中培养学生创造性思维能力的实践策略。

【关键词】  高中数学 数学教学 创造性思维能力 实践策略

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-097-01

在以往的高中数学教学中，数学教师的教学模式和方法比较陈旧，没有凸显学生的主体地位，数学课堂的教学氛围比较沉闷，部分学生会感觉数学知识的学习异常枯燥，学习兴趣不高，教学的效果可想而知。如果想提高数学教学的效率，教师需要注重培养学生的创造性思维能力，推动学生的进步和发展。笔者结合自身的教学经验谈谈自己对创造性思维能力培养的认识，希望能够给其他的高中数学教师提供教学参考。

一、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的意义

（一）突破传统课堂教学的限制

教师在平时的教学活动中下意识地培养高中生的创造性思维，可以摆脱过去的教学方式的束缚，提升课堂教学的效率。如果高中数学教师在课堂上依然沿用落后的教学方法，容易令高中生的思想陷入僵化的局面，影响数学教学的结果。在数学教学中培养高中生的创造性思维能力，能够为他们打造一个适宜的学习情境。

（二）调动学生的数学学习积极性

要想提高学生的创造性思维能力，高中的数学教师需要结合教学的具体情况，围绕着教学目标引发学生的深度思考，将课堂的主动权交给学生，提高他们的学习内驱力，使其产生强烈的求知欲望，自主投入到数学知识的学习活动中，满足学生的个性化学习需求，令数学教学事半功倍。

二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略

（一）借助教学假设，培养学生的创造性思维

在数学教学活动中，假设是引导学生深入探究问题的源头，在素质教育的背景下，数学教师一方面需要想办法提高学生的探究意识以及解决问题的能力，另一方面还需要在教学假设当中渗透创造性思维，帮助高中生突破思维定势。如此一来可以提升学生的学习能力，让他们在探索学习中保持注意力的高度集中，保证数学教学的有效性。

比方说，在教学“任意角的三角函数”内容时，教学的目标主要是让学生根据锐角三角函数的定义在单位圆内使用坐标代表正弦、正切和余弦。为了更好地培养高中生的创新性思维，教师可以适当地引入假设方法，比如：若可以使用坐标代表正弦、正切和余弦，你觉得可以使用哪几个点的坐标？在假设后，引导高中生绘制相应的图像，确定一点p，观察当p位于哪个位置时三角函数不仅简单而且方便。通过假设可以让学生突破定势思维，通过推理展开求同、求异，有助于激发他们的创新思维，促进他们纵向思维能力的发展，对正弦函数、正切函数、余弦函数展开推理与分析，不断提高他们的创造性思维能力。

（二）将理论与实践结合在一起，强化学生的创造性思维

生活教育理论认为生活即教育，生活中有许多教学资源，高中的数学教师在平时的教学活动中培养学生的创造性思维时，需要注重理论与实践的结合，在实际操作中深化理论，提升高中生的理解能力，在这个基础上让学生从具体的实践中培养学生的创造性思维。

比方说，教师在带领学生学习统计有关的内容时，为了让学生可以利用学过的知识解决实际问题，使用统计方法分析数据，进而提升他们的创造性思维水平，教师可以把理论与实践结合在一起，把社会发展当作教育背景，引导学生借助便捷的互联网查找并搜集有关的信息，在实践活动中激发学生的数学学习兴趣，对得到的数据展开对比与分析，让学生深刻意识到学习统计知识的重要性，了解数学知识与实际生活间存在着紧密的联系，激活他们的思维，促进学生创造性思维能力的稳步提升。

（三）营造教学情境，提升学生的创造性思维能力

课堂氛围会在一定程度上影响学生的学习状态以及学生的兴趣，简单的说，要想提高学生的创造性思维能力，提升他们的数学学习水平，教师应当结合教学内容营造相应的问题情境，通过设计合理的问题增强学生的情感体验，在教师与学生的互动中激发他们的探究兴趣，进而提高他们的创造性思维能力。

比方说，教师在为学生讲解三角函数的图像和性质这部分知识时，教师可以使用多媒体技术为学生直观地展示单摆运动、时钟的圆周运动、四季变化、波浪和潮汐等等，用视频的形式展示三角函数图像（y=sinx，y=cosx，y=tanx）的绘制过程，把三张图像放在一起对比，让学生通过仔细的观察和思考回答一下几个问题：（1）y=sinx、y=cosx、y=tanx的最值分别是多少？（2）y=sinx、y=cosx、y=tanx的值域为多少？通过创设问题情境可以让学生结合生活实际，谈一谈三角函数在现实生活中的具体应用，在激发学生学习兴趣的同时提高他们的创造性思维意识与能力。

结束语

综上所述，高中数学教学中培养学生创造性思维能力可以突破传统课堂教学的限制，调动学生的自主学习意识，令数学教学事半功倍。为此，高中数学教师可以充分参考上述教学策略，把理论知识的学习和实践活动结合在一起，提升教学内容的趣味性、丰富性，提高学生的创造性思维能力，提升他们的数学素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马超.谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2020，（04）：80.

[2]瞿冲.高中数学教學中培养数学思维能力的实践探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（23）：88.

[3]刘开明.高中数学教学中创造性思维能力培养研究[J].成才之路，2017，（26）：03.