巧用情境促成长

刘晓宁

【摘  要】伴随新课程改革进程的全面推进和素质教育改革速度的加快，在英语教学中融合情境教学方法已经成为教师具备的通识，尤其是在面对高年级学生的过程中，已然形成相应的基础认知能力。此时应用情境教学法更能调动学生已有的经验储备，增强其自主探究能力。鉴于此，本文将会重点分析如何构建和教育实际情况以及学生的特征相契合的教学情境，以求能全方位提升学生的探索积极性以及教学水准。

【关键词】情境教学;小学英语;高年级;应用策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0096-02

【Abstract】With the comprehensive advancement of the new curriculum reform process and the acceleration of quality education reform， the integration of situational teaching methods in English teaching has become a general knowledge for teachers， especially in the process of facing senior students， has formed a corresponding basic understanding Knowledge ability. At this time， the application of situational teaching method can more mobilize students' existing experience reserves and enhance their independent exploration ability. In view of this， this article will focus on analyzing how to construct a teaching situation that is compatible with the actual situation of education and the characteristics of the students， so as to enhance the students' enthusiasm for exploration and teaching standards in an all-round way.

【Keywords】Situational teaching; Primary school English; Senior grade; Application strategy

一、創设游戏化情境，激发学生的学习兴趣

小学生更多情况会处于具象化思维的影响下，对于新鲜、多彩的事物的认可程度相对较高，每名学生均是喜欢玩耍的小天使，对于各种各样的游戏尤其有充足的热情。所以小学英语教师在开展教学活动的时候，可以充分利用学生的此项特征，设计丰富多彩的游戏，创设游戏化教学情境，而后引导学生在玩游戏的过程中利用、学习英语知识。游戏化情境的创设并不困难，其要求教师提前完成对教学内容的分析研究，而后设计确定能吸引班级中所有学生注意力的游戏框架，将此类重难点知识内容设置在游戏框架中。在课堂教学活动中，教师通过有效引领的方式，帮助学生参加到游戏活动中，掌握各种重难点词汇，强化学生的口语交流能力。游戏化情境的巧妙应用不管是对培养学生的情感个性还是激发学生的语言思维而言都具有极为重要的作用。

例如，教师在带领学生学习陕旅版Whats your favorite food的章节内容的时候，便可以为学生设计简单有趣的游戏活动，游戏的名字是“猜单词小能手”，首先，教师在每组中选择一名上讲台绘画的学生，而后要求这些学生站成一排，紧接着教师拿出此前已经准备好的单词卡，让几名学生分别抽取单词卡，在抽取的过程中不能让讲台下的学生看到单词卡上的内容，而后教师要求几名学生分别到黑板上绘画。

诸如，拿到“hamburger”单词卡的学生需要在黑板上绘画汉堡包，其余学生通过抢答的方式进行猜测，猜测正确加一分，猜测错误不扣分，最终统计所有团队的总分数，并给予学生相应的奖励。此种游戏活动不仅能活跃教学环境，还能让学生对课堂中的重难点单词形成具象化的了解，有助于学生的成长与发展。

二、创设生活化情境，引发学生的学习思考

英语课程是学习英语语言的重要支撑，所以其必须和实际生活相互衔接，只有这样才能增强学生的英语思想，保证其能更为有效地应用自己所学的英语知识。作为语言知识，英语的表达形式和习惯都是将实际生活作为基础支撑，并且判定学生是否已经掌握充足的英语知识的核心标准便是学生是否能有效地应用自己所学的知识。教师需要将实际内容和知识作为基础支撑，构建符合学生认知需求的生活化情境，全方位地贴合学生的生理、心理需要，在课堂中适当地引入，这将会为学生的成长奠定坚实的支撑作用，使学生充分感悟到英语知识的作用。在创设生活化情境的过程中，教师可以全面使用物体或者多媒体，用于支撑教学环境的开创，让学生融入教师设计的教学情境中，为其深度成长提供帮助。

三、创设直观化教学情境，合理应用信息技术

通过对小学高年级学生的学习特征的研究分析可以发现，学生更容易接受直观、具体、形象的教学方式。学生的此种特征要求教师能积极改变现有教学模式，从多元化角度着手促进学生的成长与发展，创设出开放活跃的直观化教学情境，这对学生形成对英语知识的深刻理解和记忆来讲意义非凡。在此前提支撑下，创设更为直观具体的教学情境便成为非常重要的环节，是极为普遍的教学路径。如何才能创设出直观开放的教学情境是教师需要探究的主要问题。教师可以综合利用多媒体技术，用以为教学工作提供辅助，根本原因在于多媒体中储存了大量教学资源，同时其也能成为提供直观具象化教学资源的平台。在教学活动中，教师可以综合应用多媒体技术，为学生展示和教学内容相关的图片、音频或者视频，以此为学生提供听觉、视觉上的冲击。与此同时，教师还可以应用具备良好功能性的教学课件，以此为基础引发学生的关注，促使其主动参与到学习的过程中，这是情境教学的重要手段。

四、创设问题化教学情境，提升学生思考能力

在开展小学英语教学活动的过程中，重点便是培养学生的听说能力，这是学生学习语言知识的基础支撑，也是促进学生成长的保障。评价创设问题化教学情境的方式，不仅能全方位地提高学生的英语听说能力，还能借助逐步递进的方式加深学生对英语知识的理解和认识，强化其对各种单词和语法的实际应用能力。在此过程中，教师要注重完成对学生的有效激励和引导，当学生对教师提出的问题作出正确的回答后，教师便需要给予学生适当的刺激和表扬，通过此种方式增加学生的学习积极性，让其在此后的课堂学习中能更为积极自主地回答教师提出的问题。当然，教师需要重点关注的是，如果学生并未对教师提出的问题进行正确回答，教师绝对不能马上给予学生否定或者批评，否则将会严重打击学生的学习积极性以及学习自信，长此以往甚至会导致学生的学习兴趣丧失，这对其未来成长来讲显然是有弊无利的。所以，教师在创设问题化情境的时候，有必要实现因材施教的重要理念，即便学生难以正确回答问题，也要激发学生的思考，鼓励学生积极说出自己心中所想，全面强化学生的口头表达能力。

五、结语

总之，语言来自生活中，如果语言教学脱离实际生活，其便会如同死水般，没有任何的活性，難以满足高年级小学生的学习需要。因此这就要求教师能深入解读新课程改革理念，积极优化更新教育方法，在课堂教学中设计充足的具备真实性和趣味性的教学情境，加深英语知识和现实生活的连接，强化学生的实际应用能力，这具有极为重要的作用，将会极大程度地满足学生的综合成长需要，同时也能取得更为高效保质的教学效果。在小学英语教学活动中，创设科学教学情境能使课堂更为活跃，让学生在参加学习活动的时候有效应用自己所学的知识，所以教师有必要强化对情境教学法的研究与应用，实现情境教学和小学英语教学的相互融合，培养出更多符合现代社会发展需要的综合型人才。

参考文献：

[1]先巴草.探究小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）.

[2]刘燕.情境教学在小学英语语音课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020（02）.

[3]吴雪英.巧设情景，趣味记忆——浅谈情景教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2014（05）.

（责任编辑  王小飞）