支持中班幼儿深度绘本阅读的有效策略

周铖

摘要：绘本阅读带给幼儿的应该是快乐，孩子们通过阅读获得知识，并分享这份快乐。在阅读活动中注重创造一种轻松、愉快的亲密气氛，读些好听的故事给幼儿听，引导他们选书、看书、读书;激发他们发问、讨论、思考，体会快乐，获得进步，也希望快乐阅读能够伴随孩子成长。结合深度学习的一般性特点及学前教育的特殊性，孩子根据自己的学习兴趣和需要，在理解的基础上主动地学习，获得新的阅读的关键经验，并能运用到多样化的学习中。

关键词：绘本阅读;深度学习;有效策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0284-01

绘本阅读教学的开展非常符合《指南》的精神：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《纲要》中也明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”让孩子走进绘本阅读，体验绘本阅读的快乐。在一年多幼儿绘本阅读开展的实践研究中，引发我们思考如何支持幼儿阅读的深度学习？本文以绘本教学为例，从绘本内容的选择、绘本阅读环境的创设、多种教学方法来探讨支持幼儿深度学习的绘本阅读活动的思与行。

1.选择合适的绘本教学内容，支持幼儿快乐阅读

1.1 定时更新绘本，丰富阅读材料。

着眼于幼儿身心发展的需要，精心创设“适宜”的教育环境，才能对幼儿的深度阅读起到促进作用。通过小班一年绘本阅读教学活动的开展，我班大多数幼儿的阅读水平有了很大的提高，也养成了一定的阅读习惯，但阅读中观察的有序性、稳定性、持续性还不够。

1.2 材料的更新，激发幼儿操作兴趣。

丰富多样的材料不仅能为幼儿的阅读活动提供支持，更能激发幼儿的阅读热情。材料投放得当，能对阅读活动乃至幼儿的深度阅读起到巨大的作用。

绘本故事形成的不同操作材料，如手偶、指偶、故事盒、服装道具等都来源与亲子制作。幼儿参与操作材料的制作，可以帮助幼儿熟悉操作材料，增强幼儿主动操作材料的兴趣。各种不同形式的操作材料能激发幼儿对绘本内容和情节的复述，因此主题环境下绘本操作材料更能激发幼儿的积极性，引发幼儿对故事内容的深度学习。

2.创设良好阅读环境，走向深度阅读

2.1 创设宽松自主的班级阅读氛围。

创设适合幼儿的阅读环境和气氛是极其重要的，本学期我对班级阅读区的环境也进行了创设和调整，在环境的布置、板块的设计以及材料的投放等内容我们都进行了思考，以“阅读是知识的海洋”创设了海底世界的环境，设计了“故事漂流”、“亲子故事推荐”、“我爱说故事”、“我爱演故事”等板块，在阅读区中粘贴绘画制作的图示，提醒孩子们阅读区应该遵守的规则，营造出温馨、安静而又和谐的阅读气氛。这样的一种环境气氛，隐形地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动要养成的好习惯，更加专心于阅读活动，从摆弄的浅层阅读走向深度阅读。

2.2 创设温馨的家庭阅读氛围。

家长可制定阅读计划，如每天晚饭后半小时为阅读时间。由于家庭阅读通常是一对一的阅读，所以可为孩子创设更为宽松、自由的氛围，因此在阅读地方上，可以是书房、地上、床上等。图书的选择上应和孩子进行商量，让他们也有选择权。阅读的方式上可以采用父母把孩子亲切地搂在怀里，这样不但能集中幼儿的注意力而且能让幼儿深深感受到家庭阅读的幸福，乐在其中。

3.采用多种教学方法，支持幼儿深度阅读

3.1 通过多媒体辅助，调动幼儿阅读兴趣。

本学期我们运用白板课件，其中拉幕、探照灯的功能虽说很简单，但是这些形式还是非常吸引中班孩子，将这些形式与阅读活动相结合，也取得了一定的效果。如《报纸上的洞》这个绘本故事，通过探照灯，小朋友们聚精会神地观看画面，找找洞在什么地方。通过几页合并的方法，小朋友对洞的大小有了明显的对比观察，一下就能发现报纸上的洞越来越大。孩子们兴趣浓厚地与教师一起观看了白板课件，在这个过程中，幼儿从浅层阅读进入到深度阅读，为后面的提问、集体讲述做了铺垫。

3.2 尝试用多样的活动形式开展绘本教学活动。

我用简洁明练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，引导幼儿大胆地表达想法，帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但是却让绘本教学不仅仅只局限于绘本的本身，而是让绘本阅读更加的丰满、立体。阅读形式采用小組阅读式、自主阅读式、集体阅读式，让教师可以全面观察多数幼儿的活动情况，便于个别指导、集中指导，小组阅读式还能增加幼儿之间的合作阅读。

3.3 创造绘本游戏，支持幼儿深度阅读。

一本好的绘本，里面蕴藏着丰富的教育价值，于是我们根据幼儿的年龄特点，结合《指南》目标，设计各种绘本游戏，让幼儿自主地感知、操作、模仿，通过布置情景或制作操作性材料，让幼儿在玩中更好的理解绘本，获取多方经验和能力，感知故事的趣味。

绘本有趣的情节、生动的故事蕴含很多的教育价值，我们可以抓住它的亮点渗透到各个游戏中，通过游戏支持幼儿对绘本内容的深度理解，其动作发展、动手能力、语言发展等方面也可以提高，真正让幼儿在玩中学、学中玩。

阅读是幼儿的人生大事，苏霍姆林斯基说过：“幼儿的阅读开始的越早，阅读时思维过程就会越复杂，阅读对幼儿的智力发展是非常有益”。绘本阅读是一把打开幼儿心扉的钥匙，我们要通过合适的教育方法和幼儿一起打开阅读的大门，引领他们走进阅读、支持他们深度阅读，尽享阅读的美妙和乐趣！