批注式阅读的几点思考

张艳凤

【摘  要】批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。

【关键词】批注式;阅读;自主;习惯;

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”同时也指出：“阅读是学生的个性化过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”要提高学生的阅读水平，一个行之有效的方法就是边读边做批注。

古人云：“不动笔墨不读书。”批注式阅读历史悠久。那么如何指导学生进行批注阅读呢？我们又该教给学生哪些批注的方法，让其掌握批注技巧，让学生养成边读边批注的阅读习惯？我针对批注式阅读这个话题，谈谈我的看法。

一、批注式阅读的重要性

1.批注式阅读是一种适合学生的自主阅读方式。这种方式让学生学会了主动去发现问题、分析问题、解决问题。《语文课程标准》指出：自主阅读，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。这种学习方式让学生从被动地接受变成了主动探索知识的过程。

2.批注式阅读，让学生学会了质疑，敢于对“书”说不！当然，这需要学生有一定的知识储备作为基础，我们要培养的学生应该是敢于说出自己不同观点的独特个体，不是装知识的机器。没有质疑，哪来探索，哪来的进步？去伪存真本身就是一个不断质疑、解惑的过程。

3.批注式阅读，让学生在思考中积累了素材，丰富了自己的文化底蕴。文学作品，来源于生活，又高于生活，这就为学生展示了一个个生动的画面，为学生提供了间接经验，让学生少走了很多弯路，并且，学生在做批注的同时，引发了对生活的思考，對事物有了深刻地理解和感受，从而挖掘文本的内涵、探究出了文章的精华，让学生做到了厚积薄发。

4.批注式阅读，提升了学生阅读的兴趣，提高了理解能力，全面提高了学生的语文素养。“兴趣是最好的老师。”批注式阅读让学生有了阅读的欲望，因为，他们俨然就是一位“评判师”“鉴赏师”，这是一种奇妙的体验，学生置身其中，不亦乐乎！潜移默化中，学生的语文素养得以有效提高。

二、批注的种类及用法

批注，可以是眉批，可以是旁批，也可以是尾批，但无论是哪个位置的批注，都是为了理解文章的内容而服务的。

1.符号式批注。“没有规矩，不成方圆。”批注，是常用的实用性强的阅读方法，运用批注式阅读，首先要规范批注符号。教师要教给学生统一的批注符号，这样既便于交流，也便于自己修改。

2. 文字式批注。阅读中，随时写下感受，三言两语，画龙点睛，生动传神。文字式批注，以问题为核心，以自己的感受、发现为视角，推进阅读的发展，从而形成自己的阅读模式，提高自己的能力。

三、批注的内容及方法

（一）批注的内容

批注式阅读，看似随意，但还是有迹可循的，内容虽然五花八门，但不外乎这么几种：

1.注释。利用工具书，对于不理解的词语或者字的读音等，做上标记，写在空白处，以备再次深入阅读时使用。

2.内容提要。这是在锻炼学生归纳总结的能力，学生通过阅读，掌握了文章的内容，并能够通过整理，概括出文章的中心思想，准确把握文章脉络。

3.警句欣赏做标记。学生在阅读的时候，一定会遇到好词佳句，或者名言警句、重要段落，这时候，做个标记提醒自己，阅读后摘抄下来，积累素材。

4.感受。阅读时，一定会有与作者不同的见解，或者疑问之处，这些都可以写在空白处，可以自己寻找资料，可以和同学老师交流，从而获得更多的知识、经验。

（二）批注的方法

为文章做批注，方法也有很多，作为语文教师，我们可以教给学生一些方法，让他们一点一点去学习，从而形成自己的特色。

1.分析文章的语言特色。每篇文章，都有与众不同的地方，或用优美的修辞方法，给人以视觉的享受;或在朴实无华中，让人感受到浓浓的深情;或者用生动、准确的词语带给我们身临其境的感觉。

2.人物形象的分析。通过对人物的动作、语言、神态等的描写，体会作者这样写对于刻画人物形象的作用。比如，《夏洛的网》中，通过对夏洛织网的动作、语言、细节、心理等描写，刻画了一个聪明、善良、勤劳，对朋友忠诚的高大形象。

3.由文章引发的联想与思考。阅读，是学生获得知识的重要途径。阅读是一个通过共鸣、共振来自我求证的过程。在阅读的过程中，学生获得了知识与审美体验，同时，也引发学生的联想和思考，从而使学生获得一种深刻而愉悦的体验。

4.写作方法的剖析。好的文章，有很多值得我们学习的方法，学是为了用，阅读中，我们要对作者的写作方法加以分析、总结，学生可以模仿、借鉴，读完练练笔，这是阅读的延续与升华。

5.质疑问难。“学源于思，思源于疑。”亚里士多德也曾说过：“人的思想是从质疑开始的。”没有疑问，怎么能激起学生的阅读兴趣？南宋朱熹说过：“读书无疑者，须教疑。”学生在批注式阅读中注入了自己的情感，用自己的思考方式去质疑、探索，进而解决问题，这个过程本身就是一种学习进步的过程。

6.批判和接受。鲁迅先生的“拿来主义”，很适合我们用在阅读上。好的我们积累起来，反之，我们舍弃。在接受和舍弃之间，就是学生的思想趋渐成熟的标志。

四、定期检查，反馈交流

教师是学生学习的引导者、促进者，同时也是监督者。我们教给学生学习的方法，还要时时督促学生，让他们形成习惯。我们要做到有始有终，要让学生在阅读中做好批注，真正做到“不动笔墨不读书”，做到“眼到、手到、心到”。检查的方式也可以多样化，如小组抽查，同桌互查，经典批注赏析等，通过教师的定期检查，强化学生的阅读技能。

五、养成好的阅读习惯， 让阅读伴随学生成长的始终

阅读是一种习惯，是一种伴随学生的愉悦的、独特的审美享受。我们要让学生养成批注式阅读的习惯。批注式阅读，让学生的读不再是被动的灌注式的读，而是通过学生的有感而发、有疑而问、有话而说、有美而赏，而获得的一种灵魂共鸣的情感体验。批注式阅读，让学生在反复阅读、剖析、探索后，品味出文章的“滋味”，在文化的百花园里，让学生受到了人文精神的熏陶，形成了自己的语文素养。好的阅读习惯，伴随着学生的一生，将让他们受益无穷。

批注式阅读，是教师和学生的好帮手，有着不可替代的作用， 作为语文教师的我们，应该让批注式阅读走进我们的课堂，让学生在这种高效的阅读方法中提升自己，做学习的真正的主人。

【参考文献】

[1]陶丽。批注阅读，让语文阅读教学更有实效[J].作文成功之路（下），2016（6）

[2]蒋晓静.谈小学语文批注式阅读方法[J].小学作文辅导（读写双赢），2018（4）

[3]张海波.培养学生批注式学习习惯[J].小学科学（教师版），2016（9）