拓展数学阅读空间 提升数学阅读素养

饶妃娥

【摘 要】 开展校园“大阅读”活动是当下提升学生素养的有效措施。随着社会的发展和进步，数学教材文本阅读越来越得到人们的重视。如何走出教材文本，拓展数学阅读空间，扩大学生的阅读面？这是一个值得我们数学教师去深入探究的问题。下面我将从数学阅读氛围的营造、阅读方法的指导、阅读书目的推荐、展示平台的搭建等四个方面谈谈自己初浅的认识与实践。

【关键词】 拓展  数学阅读  空间  阅读素养

谈到“阅读”，人们通常想到语文方面的阅读，很少将阅读与数学联系在一起，特别是走出教材文本的数学阅读更让人忽视。教学实践表明，有效的课外数学阅读，不仅可以培养学生的阅读能力，而且有助于学生个性化学习，提升学生的思维品质。作为数学教师，我们要拓展数学阅读教学，让学生的数学阅读走向深入。

一、营造良好阅读氛围，激发数学阅读兴趣

大多数的小学生每天完成老师布置的作业后，还剩余较多的时间，无所事事。我们要求学生看书，他们多数是看一些漫画、脑筋急转弯或一些语文学科方面的书籍，数学阅读几乎为零。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学阅读感兴趣，才能读得进去。因此，数学阅读氛围的营造，提高学生的数学阅读兴趣，便成了必然。

首先，开辟数学阅读图书角。为了让学生“有书看”，我们可以在班级设置一个数学阅读图书角，放一些适合孩子们年龄特征的数学课外书籍，如：乔治.Q.斯波罗著的《数学的秘密生活》、刘勇编著的《数学真美妙》以及一些数学绘本等等，让每个孩子从不同程度上感受到数学阅读给他们带来的快乐。

其次，留给学生足够的阅读时间。为了落实每天阅读1小时。教师应主张作业少一些、阅读多一些、机械演算少一些、思考多一些。午读时间师生共读，晚上亲子共同，让数学阅读落实到每一天，真正激发孩子数学阅读的兴趣。

二、重视阅读方法指导，提升数学阅读品质

当数学阅读进行了一段时间后，需要教师进行一定的指导。数学阅读要求学生能边读边思考，能从数学的角度来思考问题和解决问题。我认为可以从以下几个方面入手，教给孩子阅读的方法。

（一）学会三种读书法

1. 浏览性泛读。对一些浅显易懂的故事内容或知识点，我们可以采用浏览法，让学生了解其大致内容，捕捉重要知识点或有价值的信息，在阅读中思考。例如：在教学一年级数学绘本《辛巴达的秘密武器》一课时，学生浏览故事内容，知道了辛巴达的秘密武器是一块怀表，他通过倾听“坏人”的对话和认表上的时间，推算出3时→6时→9时都会有人到洞穴窥探，12时要结束自己的小命，刚到12时他急中生智迅速从洞穴中逃生……又一次困在峡谷，他发现3点30分、5点30分、7点30分大鸟会到洞穴抓肉，7点30分他将自己绑在肉上，让自己从峡谷中脱险。这本绘本其主要的知识点就是让学生会认识整时、半时和找到时间间隔的规律就行。因此，我们就可以让学生采用浏览性泛读，达到预期的阅读效果。

2. 搜索性速读。在数学学习的过程中，学生常常有一些疑问，但数学课本中找不到具体答案，这就要求学生课后快速翻阅阅读材料，找到自己所需信息，这时我们就可以让学生采用搜索性速读。例如：教学除法时，0为什么不能作除数？学生可以用速读的方法，直接阅读材料的相关章节，去找到相应的答案。

3. 品味性精读。它要求精细深入的阅读，把每个字、每个符号或选择自己感兴趣的章节读明白，细细品味精简出数学知识或问题的精髓，达到融会贯通，进而运用逻辑思维推理出知识或问题的解决方案。如：教学推荐二年级数学绘本《小小设计师》一课时，要求学生不但要阅读故事的内容，还要从故事中罗列出两个主人公探探和究究设计了什么？怎样设计最合理又省布料？学生通过思考，分别得出长4米、宽3米的长方形蜡染布沿长边对折、剪开的方法最佳;在一个长方形中剪出一个最大的正方形，就是以长方形的宽为正方形的边长……，让孩子们体验策略最优化。

（二）尝试批注式阅读

数学阅读不能单用眼浏览，要将眼、手、脑等多种器官协同参与。在阅读的过程中，发现重难点，挖掘空白处，思考困惑处……，做上适当的标注。批注时我们也可以采用眉批、旁批、尾批等形式，用小段文字写上思考问题的方法或阅读时的感想等。例如：五年级学生在阅读《奇妙的数王国》“谁是盗马贼？”这个问题时，如果不动笔是很难知道结果的。其内容是：“晚上，数字7在宫门外巡逻，听到背后有动静，它回头查看时，只见一个黑影伸出了加法钩子钩住了它，数7就失去了知觉，数17负责给狮毛千里马喂草料，因为肚子痛离开一会儿，回来狮毛千里马就不见了。”有位学生这样批注：盗马贼用加法钩子钩住数7，变成了数17。盗马贼+7 = 17;趁数17去厕所的机会，偷走了宝马。盗马贼= 17–7盗马贼=10。这样一分析，很快得出了盗马贼是数字10。批注是数学阅读的有效策略，通过批注，深入理解学生进行思考的过程，它能促使学生在思考中阅读，在阅读中思考。

三、推荐数学阅读读物，建构阅读书目梯度

拓展教材的数学阅读，不是课外进行的阅读，而是延伸课本的关联内容，丰富学生的数学认识和理解，促进学生的思维发展。作为数学教师，要科学、有计划地向学生推荐和提供优质的数学课外读物，帮助和鼓励学生积极地阅读，让学生学会思维、学会思考，从而感受数学阅读的无穷魅力。

为了让学生读到更多更好的书，我们根据不同年龄段学生的特点，组织数学骨干教师为孩子们选书，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，以深浅梯度呈现书目。每个年级每学期必读书目不少于两本，要求全班学生精读，做到集体交流。例如：二年級必读书目：刘勇著的《数学真美妙（1—2年级》、张秀丽著的《不一样的数学故事（1）》;下学期杨红樱主编的《马小跳玩数学（2年级）》等等。选读书目可由学生根据自己的喜好选择性地进行自由阅读。

四、搭建阅读交流平台，分享数学阅读成果

根据小学生活泼、好表现的性格特征，我们要为孩子们搭建多样性的数学阅读交流平台，为学生在课外阅读中学到的数学知识找到分享展示的机会。

1. 上好数学阅读交流课。交流课就是让学生采用聊书的方式对数学阅读的内容进行回顾梳理，总结提升即书上有哪些问题？怎样解决的？大家来说说，让学生展示分享数学阅读成果，展示阅读成效，思维得到碰撞，从而实现知识迁移，增强数学阅读力量。课堂上我们可以采用闯关游戏、你问我答、知识竞赛，PK擂台、释疑解惑等形式。例如：教学《奇妙的数王国》分享课时，我出了一些知识况猜题：（1）《奇妙的数王国》这是一本关于什么内容的科普读物？（  ） A. 数学 B. 生物 C. 自然;（2）《奇妙的数王国》作者是李毓佩，下列哪件事情与他无关？（  ） A. 科普作家 B. 大学教授 C. 写过《城南旧事》……。

2. 设立数学阅读展示栏。利用班级墙面规划出一个区域作为学生数学阅读展示区。学生展示的内容丰富多彩，有“好书推荐”手抄报展示，有“我的阅读故事”分享，还有“我的数学阅读心得”等等。

3. 组织数学阅读交流会。每周固定一节课组织学生交流、汇报一周来数学阅读情况。学生在交流中，个个畅所欲言，分享自己在阅读数学书籍时的收获和体会。例如：学生在交流“回文数”（383、12321……）时，他还能联想到语文学科的“回文诗”：雾锁山头山锁雾、清水池里池水清等等，这样的数学阅读交流不但提高学生的语言表达能力，还为学习数学打好坚实的基础。

4. 举办数学故事展演。通过课外阅读，要求学生将自己数学阅读的内容采用故事的方式呈现出来，可以讲述故事，也可以表演故事;可以一人表演，也可小组分角色表演。数学故事展演是学生喜爱的数学阅读活动，能有效激发学生阅读的兴趣，同时也是学生数学阅读的“催化剂”，真正引导学生在积极思考中，形成对数学故事的深入理解。

5. 数学创新续编故事。在数学阅读教学过程中，我会根据教学内容，组织学生进行数学故事的续编。例如：教学《辛巴达的秘密武器》后，让学生续编辛巴达探险故事。让学生先猜一猜：辛巴达两次脱险后是不是结束了他的探险之旅呢？他继续探险将会发生什么事情？发挥你的想象，并把你的想法编成一个小故事。通过学生创新续编故事，让学生大胆猜测，充分培养学生的想象能力、创新能力和语言表达能力。

拓展教材文本的数学阅读，是开启学生智慧之门，它既能拓宽学生的视野，又能促进学生思维的发展，还能增强学生学习数学的兴趣。要提高学生的数学阅读能力，形成数学阅读习惯，不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要我们持之以恒地进行引领与指导，才能帮助学生开启数学阅读之门。

参考文献

[1] 宋君.数学阅读的教与学[M].大象出版社，2019.

[2] 李毓佩.奇妙的数王国[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2011.

[3] 李懷红.读与写（教育教学刊） [J].四川省南充市文学艺术界联出版，2018（12）.