初高中数学教学的区别与衔接方法研究

成稳生

（江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 江苏泰州 225503）

初高中数学教学的关键就是如何有效地衔接初中和高中数学的理论知识和实际应用。在初中生刚步入高中校门时，大部分学生都会感觉高中的数学太难了，甚至会有一部分学生成绩迅速下降，过去成绩优异的学生可能会变成落后生，自信心受到严重打击。其中出现此现象的根本原因就是在初高中数学教学中出现了衔接的问题。

一、初高中数学教学的区别

（一）教材内容的差异

初中生数学主要体现了数学在日常生活中的运用价值，每一单元的新内容都和生活有联系，所以在理解和运用上相对容易很多。初中数学知识的定义或者公式都可以通过直观的感知得出理论的规律，在学生可以理解和接受的范围内。教师在备课的时候也相对轻松，讲课的过程形象主观而且简单明了。然而高中数学的理论知识更加抽象化，对学生的理解能力、逻辑思维能力要求更高，而且教学的种类也逐渐变多，从集合、函数到导数、组合等，不仅要求学生可以灵活解题还需注意理论分析。

（二）教学方法的差异

在初中数学的教学中，教师多采用实际教育，从生活中引发问题，重点培养学生对理论知识的运用。由于初中数学课程内容简单，教师可以在教学的过程中放松教学，对知识点进行反复强调复习，导致学生在学习时过度依赖教师，不能养成良好的自主学习的好习惯。而高中课堂教学更加注重对教材的分析，教师主要强调理论知识和数学思维方式，由于教材内容过于抽象，在教学中严格要求学生对推理和探究知识的能力，导致学生接受新知识太慢。而且高中课程量比较大，学习进度也快，学生没有独立自主的学习能力，教师又因为课程量大没有过多的时间对知识进行巩固和训练，学生就要被迫接受新知识，所以在这个过程中就导致学生成绩下降。

二、初高中教学衔接的策略

（一）创新教学思想，做好教材衔接

高中教师在教学过程中应做到全面了解学生在初中阶段的发展状况和对初中知识的了解程度，并对其没有学习到的知识进行合理的填补。在教学的过程中教师应重视初高中衔接对高中数学教学的重要作用，做到创新教学思想，努力培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，为学生创造良好的学习氛围，引导学生养成独立自主的学习习惯，要求学生在巩固旧知识的同时接受新知识。高中教师在课堂教学中要合理安排教材内容，并深入观察学生的真实需求，做好初高中教材的衔接，根据学生个体的需求和发展进度准确找到教材的衔接点，创新高中数学的教学思想和模式。

例如：在学习函数时，教师多花点时间为学生巩固一下初高中衔接的知识点，讲课时多讲一些衔接知识。补充一下二次函数图像的性质和变换，一元二次方程中根和系数之间的关系等等，做一些简单的小习题“如果(x2+y2)(x2+y2-2)=3，则x2+y2的值是多少”，帮助学生回忆初中知识，让学生为接受高中函数奠定基础，减小学习难度。

（二）优化教学方法，重视知识衔接

在高中数学教学过程中，虽说是学习新知识，但是对学生的起点要求也相对较高，而且学习难度也会越来越大。所以高中教师应优化教学方法，注重教育新旧知识的衔接，灵活应用新旧知识之间的关系转换教学思路，使初高中姿势能够联系到一起，引导学生在学习新知识的同时，回忆初中知识的关键，把握好初中知识和新知识之间的关系。

例如：在高中的课堂教学中，让学生通过对观察圆和球的性质和关系，找出两者之间的相同点和差异，使学生正确理解立体几何的知识理论；在教学函数知识点时，在课堂中教师应该明确指出初中所学的函数知识和现在函数的区别。

（三）引导学生思想，衔接学习方法

高中数学教师应引导学生树立正确的数学思想，让学生真正理解到初中和高中数学之间的变化，彻底放弃初中时期的学习方法，教师要引导学生找到衔接初高中数学的学习方法，帮助学生形成完整的知识体系，在课堂中积极思考主动探索，能够充分地掌握知识重点，提升独立自主的学习能力。这样才能帮助学生降低学习难度，提升学生的自信心，完成初高中数学的衔接工作[1-2]。

三、结束语

在高中数学教学中，找到初高中的区别并把握好初高中知识的衔接至关重要。初高中数学不止教材内容有所差距，学生的思维能力和教师的教学方法也有一定的差异，高中教师应该创新教学思想，优化教学方法，推动学生在高中数学的课堂中培养独立自主的学习习惯，帮助学生完成顺利的过渡，使学生数学的整体水平得以提高。