基于数学文化视角的初中数学教学策略

黄荣平

【摘要】在初中数学课堂教学中，做好对数学文化内容的融入研究，能够为提高初中数学课堂教学效果带来帮助.笔者结合实践教学经验，在文中先对初中数学教学中的数学文化内容进行了简述，之后对基于数学文化视角的初中数学教学策略予以探讨，希望能够为落实数学文化在初中数学教学中的地位带来支持.

【关键词】初中数学;数学文化;教学策略

引 言

数学作为初中阶段的重要学科，做好对其教学工作的研究一直是教师所追求的教学目标.从数学学科的本质角度来看，作为社会生活中不可或缺的知识内容，数学知识已经形成了独特的文化体系，其对于推动数学知识发展起到了重要作用.为了进一步提高初中数学课堂教学质量，实现对学生的数学素质培养，做好对基于数学文化视角的初中数学教学策略研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨.

一、初中数学教学中的数学文化内容

从数学知识的角度来看，其文化内容的特征有很多方面，但想要将其应用到初中数学教学中，教师就需要结合学生的思维能力、认知兴趣予以选择和设计.笔者结合课堂教学目标认为初中数学知识中的数学文化主要可以概括为以下几个方面.

1.數学思维

数学思维是数学文化的基础内容.其要求学生能够从数学的角度去分析思考，这样学生在遇到问题时，能够以冷静的判断、严谨的思维来分析问题，从而做到在最合理的模式下完成对问题的处理.

2.抽象分析

抽象分析是数学文化中的重要内容.在日常生活中，学生会遇到很多抽象的内容，他们必须具有一定的抽象分析能力，才能够实现对相关问题的处理和解决.从初中教育角度来看，数学作为科学学科的典型代表，其能够让学生在学习知识的过程中获得抽象分析能力，这对于提高学生的综合素养具有重要意义.

3.运算能力

运算能力是数学文化中的关键内容.在数学知识中，运算作为最基础的内容，其能够为保证学生的生活秩序带来重要支持.因此，在进行初中数学教学中，教师必须要保证学生具备最基础的运算能力，这样学生才能进一步了解和掌握数学知识，并进一步获得数学文化的熏陶.

二、数学文化在初中数学教学中的价值

数学文化作为以数学知识为基础的文化内容，其可以展现出数学知识的文化属性，并让数学知识以成体系的一种状态予以出现，这可以让学生的数学知识更具有逻辑性，同时提升他们的课堂学习效果.所以，在初中数学课堂教学中，教师做好对数学文化的应用价值分析很有必要.

1.增强学生对知识的理解效果

在初中数学课堂教学中，教师做好数学文化的有效融入，能够实现学生对数学知识的理解，这对于提升学生的课堂学习质量，实现素质教育目标具有重要意义.在实际教学过程中，教师作为课堂的主要负责人，必须要深刻意识到数学知识的学习不仅是公式、解题，还包括数学文化理解、思维构建，因此，教师必须要在课堂上创造机会让学生感受和体会数学文化内容，并尝试依靠数学文化去提升学生的学习效果，由此来达到更好的课堂教学效果.例如，目前初中数学教材中有很多知识都是由历史上国内外的数学家所研究得出的，那么，教师在教学时就应该让学生了解这段数学文化历史，以确保学生能够真正理解和感受到数学知识的源远流长及文化价值，由此来激发他们的学习热情，为课堂教学效果的提升带来助力.

2.锻炼学生的思维水平

在初中数学课堂教学中，教师做好对数学文化的有效应用，能够激发学生的学习动力，并让他们在学习过程中获得逻辑思维能力的锻炼，这对于提高学生的数学素养，实现初中数学学科的素质教育具有重要意义.在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者，要了解和感受学生的学习需求，并以此为基础进行教学设计.但从初中数学知识的特征来看，如果教师不对其予以精心设计，那么学生是很难产生学习兴趣的，为此教师必须要借助数学文化来激发学生的学习兴趣，并让他们产生自主学习的动力，由此来锻炼他们的逻辑思维能力.

3.培养学生的数学素养

在初中数学课堂教学中，教师做好数学文化在初中数学课堂教学中的应用，能够在提升课堂教学效果的基础上，实现对学生数学素养的培养，这对于初中数学素质教育目标的实现具有重要意义.从学生的认知角度来看，任何一项知识的学习都必须要以文化认知为基础，数学知识也是如此.虽然在实际教学过程中，数学知识的教学往往以解题方法、思维能力为基础，但其内部蕴含了丰富的文化内容，如果学生在不了解数学文化内容的前提下就进行学习，那么他们很难弄懂数学知识中各要素之间的逻辑关系.所以，教师必须要在教学过程中做好对数学文化的教育，并要带给学生良好的学习体验，以确保学生可以在学习数学知识的同时也获得数学素质的有效培养.

三、数学文化在初中数学教学中的应用原则

从当前的初中数学课堂教学模式来看，教师想要实现对学生的数学素质培养，就必须要先做好对数学文化的应用原则分析，因为良好的应用原则能够保证课堂教学工作的有序进行，这对于提升初中数学课堂的教学效果具有重要意义.

1.兴趣为先

兴趣为先是数学文化在初中数学教学中予以科学应用的基础原则.在初中数学课堂教学中，兴趣作为学生的主要学习动力，其必须要在数学文化当中有所表现，才能够让学生感受和体会到数学知识的乐趣和价值.在实际教学过程中，教师想要调动学生的学习热情，就必须保证数学文化内容能够符合他们的兴趣需求，例如，教师在进行数学故事的讲解时，一定要融入一些诙谐的元素，以激发学生的认知兴趣，由此来吸引他们的注意力，并让他们感受到学习的乐趣.目前，部分教师的数学文化教育工作难以有效展开，就是因为忽视了学生的兴趣需求，以至于学生感受不到数学文化的学习乐趣，不能激发他们的学习动力.

2.理解为主

理解为主是数学文化在初中数学教学中予以有效应用的重要原则.从初中数学教育工作角度来看，数学文化作为数学教育中的一部分，其存在的价值也是为了让学生更好地完成对数学知识内容的认知、理解和学习，所以保证学生对数学文化的理解效果是一切教学工作开展的基础.在实际教学过程中，教师作为课堂教学的负责人，要了解学生的认知能力和兴趣需求，并能够通过数学文化的设计，带给学生良好的体验，让他们能够看得懂、学得会，由此来保证数学文化内容应用的科学有效，为初中数学课堂教学工作的有效开展带来助力.

3.融会贯通

融会贯通也是初中数学课堂教学中对数学文化予以有效融入的重要方法.在实际教學过程中，任何知识的教学目标都是融会贯通，因为只有如此，学生才能够真正做到理解、记忆和应用.数学文化作为以数学知识为基础的文化内容，其所能够为学生带来的不仅是数学知识，更是数学思维方式、数学价值观念的教育，而这些恰恰都是一些内在的知识素养，其虽然不会在数学知识学习中予以外显，但却是构成学生数学素养的关键.目前，很多教师受应试教育的影响而忽视了学生的数学文化培养，这会导致学生的数学知识体系构建变得蹩脚，既不利于学生的认知水平构建，也违背了初中数学教育的初衷.所以，在实际教学过程中，教师必须要秉承着融会贯通的原则，做好数学文化的融入研究，以确保能够为学生的数学素养构建打下基础.

四、基于数学文化视角的初中数学教学策略

从当前的初中数学素质教育目标角度来看，想要实现对数学文化在课堂教学中的有效应用，让学生在学习数学知识的同时理解数学文化，教师至少需要做好以下几方面工作.

1.做好兴趣激发，培养数学思维

从数学文化视角的角度入手，想要实现对学生的数学能力培养，就必须先做好对他们的数学学习兴趣激发，并完成对学生的数学思维培养.在实际教学过程中，教师要能够在分析学生认知能力和兴趣需求的基础上，为他们设计出符合学习需求的教学内容，让学生可以依托对教学素材的兴趣进行数学知识探究，并获得数学思维的培养.例如，在进行“轴对称”的知识学习时，教师就可以运用多媒体技术为学生展示各种窗花、建筑、商标等一些生活中的典型轴对称图形，让学生对轴对称图形产生兴趣，并能够将这种兴趣转变成对知识的探究动力，由此来促进他们的学习进步.在此基础上，教师要能够借助轴对称图形去引导学生思考，去分析轴对称图形的特征以及其在审美、功能等方面的价值，从而让学生进一步去探究数学知识当中的文化内涵，为学生的数学文化素养构建打下基础.

2.丰富教学模式，增强学生对数学知识的理解

丰富课堂教学模式，增强学生对数学知识的理解，不仅可以提高学生的数学知识学习效果，还能够为学生的数学文化素养构建带来支持，因此将其作为初中数学教学创新策略具有重要意义.在实际教学的过程中，教师要加大对新课程改革、素质教育内容的学习，在进一步分析学生学习能力、学习需求的基础上，为学生设计出形式新颖、内容丰富的课堂教学模式，以确保初中数学课堂教学的良好效果.例如，在进行“随机事件与概率”一课的教学时，教师就可以为学生设计自主学习模式，让他们依靠自己的知识储备和认知能力去完成学习，并从中发现独属于数学知识的魅力.在学生完成自主学习后，教师还要组织他们进行学习经验讨论，让学生可以在相互交流的过程中，进一步感受数学文化在认知观念、思维能力等方面带给他们的改变，从而进一步提升数学文化对学生的教育作用，为学生的数学素养构建提供助力.

3.设计生活训练，提高数学应用能力

设计生活训练，提高数学应用能力是初中数学教学中培养学生数学文化素养的重要措施.数学来源于生活，应用于生活.想要让学生形成数学文化观念，就必须先做好对他们数学应用能力的培养.在实际教学过程中，教师要借助生活训练为学生创造应用数学知识的机会，以确保他们可以在学习数学知识的同时获得数学技能的提升.例如，在完成“随机事件与概率”的学习后，笔者就让学生对福利彩票一等奖的中奖概率进行计算，让他们明白想要通过买彩票而一夜暴富的概率是微乎其微的，由此做到在完成对他们数学知识教学的基础上，帮助他们端正生活态度，为他们正确的价值观念和思想行为培养带来支持.

结 语

综上所述，做好基于数学文化视角的初中数学教学策略研究，不仅可以提高初中数学课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持.在实际教学过程中，教师作为课堂教学的负责人，必须要对数学文化与数学知识之间的关系有一个全面的认识，并能够根据学生的学习需求进行有针对性的教学设计，以确保学生可以在完成数学知识学习的同时，获得数学文化素质的培养，从而在真正意义上实现初中数学学科的素质教育目标，为学生的全面素质发展打下良好而又坚实的基础.

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