初中生物教学中类比推理能力的培养

余碧清

摘要：随着时代的进步，我们必须培养学生的实践创新能力。类比推理的教学方法可以帮助学生建立知识体系。此外，生物学主要是指对各种生命体征和规律的研究。因此，教师可以利用一些相似的东西进行比较，加强这方面的训练。这样，既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂教学效率。教师还需要帮助学生掌握相关的理论基础，并不断创新教学方案，提高他们的综合能力。

关键词：初中生物；教学；类比推理；能力；培养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0031

类比推理是科学研究中常用的方法。类比推理能力是一种基于类比可持续发展的推理思维能力。它是学生认知发展的重要组成部分。初中生物教学可以根据学生的特点及年龄，选择恰当的类比，根据当前问题，在类比推理的操作过程中，类比分析对于推理、结论的评价和修改、系统的训练，能有效提高学生的类比推理能力。下面，笔者将展开具体论述。

一、培养初中生类比推理的综合能力

这种学习方法需要较强的思维和学习能力，所以，一般来说，只有当学生具有较强的思维能力时，才能更好地运用类比推理的方法。在初中生物教学阶段，虽然许多初中生的思维比较活跃，但他们的能力还处于不是很成熟的阶段。所以，教师必须根据相关的知识内容进行类比教学。例如，依据每种植物的生命体征的相似性，判断它们之间的联系是什么，它们之间相似的主要原因又是什么。同时，教师可以对所学知识进行比较和总结，选择合理的教学方法来解释两者的生物现象。这样，既能加深学生对相关知识的印象，又能提高他们的类比推理能力。

二、初中生物教学中类比推理能力的培养

1.提出和发现问题

提出和发现问题就是看到现象，然后再提出问题。在作出大胆假设的同时，经过仔细分析和沟通，得出最终结论。这样，学生可以拓展思维空间，提高自己学习的积极性。教师还可以构建提问的情景模型，并根据实际教学情况表达问题。例如，在《植物种子萌发》这一课的教学中，很多学生对相关的理论知识了解并不多，尤其是在日常生活中，很多种子的形状、大小和特征是什么，种子萌发的过程是怎样的？就像大豆的种子一样，大豆也是一种草本植物。花期通常持续一个月，主要从6月开始到7月结束，而水果生长期则持续到9月。一般情况下，农民会在家里种植大豆。大豆一般在10℃～12℃发芽，15℃～20℃为最佳生长温度。当20℃至28℃时，种子就会开花结果。但是，如果温度不高于14℃，种子就不会开花，而温度升高，就会影响植物的正常生长。然后，教师就可以问一个新的问题：“大豆的花是什么形状的？”学生根据问题进行类比研究，从而循序渐进地培养其类比推理能力。

2.类比分析

它主要是指对相似事物进行分析、比较、推理，然后得出结论的过程。此外，在生物学中，许多结构有一定的相似性，如：生物结构和功能。首先，教师可以引导学生确定目标，选择合适的类比事物，然后再通过全面的分析，了解事物的特征和其所呈现出的生物现象。之后再对已知和未知的事物进行类比分析，探讨它们之间的关系。

例如，“大豆花的形状是什么？”经过一段时间的观察和分析，就可以发现大豆种子的叶片较厚，稍向下弯曲，种皮表面相对光滑。其次，寻找相似的比较，并确定合适的方法，以保证结论的准确和合理性。再根据选择的事物，结合现实生活中的例子，寻找其相似的性质。然而，值得注意的是，选择的性质越相似，结论就越准确。例如，根据观察结果确定大豆的生长情况，再选择一些相似的种子，如，玉米种子。最后，通过对事物的选择和比较分析，建立两大系统之间的关系，确定两者之间的理论概念。如结论为：两者是相似的。或反之，两者之间一定有区别。这主要可以从事物的特性和性质来研究。

此外，在比较分析中，有必要区分两种事物之间的根本区别，然后再进行细分。例如，比较大豆和玉米的种子，了解它们的性质和特征，根据自然的相关规律，比较两者之间的相似性。例如，第一个问题：大豆和玉米种子有相同的结构吗？第二个问题：大豆和玉米种子的叶子是什么形状？第三个问题：它们之间的主要营养成分是什么？通过比较分析，根据大豆种子与玉米种子的相似之处有哪些，比较两者相似的特性，建立两者之间的联系。例如，大豆种子的结构与玉米的基本相同，玉米种子比大豆有更多的种皮。

3.合理的类比推理

如果两者之间存在一定的联系，则可以进行下一步的操作。运用所选事物的性质和特征，并将其进行比较，从而进行最终的推理和验证。例如，你可以在大豆和玉米种子之间建立更多的联系，然后测试自己的推理能力。

4.得出结论

在实际的测试过程中，可以通过大量的信息了解类比推理过程的可靠性。例如，比较两种植物的属性。在得出结论时，如果观察到推理的结果是错误的，则应重新进行实验。如果推理是正確的，就应该得出真正的结论。在生物学方面，有很多种方法可以进行类比推理。因而，必须以生物的类比性为分析和比较的主要条件。它们越有可能相似，两者之间的关系就越亲密，否则，就越不可能相似。

三、结语

总结前面所阐述的，在对相关知识进行类比推理时，可以有效地提高学生的思维能力。但是，有必要注意事物之间关系的比较分析，倘若两者之间的相似性不够，就必须进行适当的调整。同时，教师必须清楚如何引导学生构建知识框架，并根据相关内容进行知识巩固的训练。这样，才能够更好地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘玉泉.基于类比法的初中生物学概念教学[J].中学生物学，2017（3）：10-12.

[2]徐孙炜.浅谈类比推理在高中生物学教学中的运用[J].中学生物学，2016（11）：14-16.

[3]王荐.类比推理在生物学教学中的应用与教学策略[J].中学生物学，2012（8）：21-23.

（作者单位：四川省彭州市葛仙山镇楠杨九年制学校611931）