高中数学微视频教学应用策略

姜小锐 李辉 李飞

【摘要】随着互联网技术的发展，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。“互联网+教育”既是机会，也是挑战。高中数学教师通过实施微视频教学策略，既可以优化高中数学课的教学设计和教学实施，又可以调动学生学习数学的积极性。

【关键词】高中数学   微视频   教学策略

在互联网模式下，学习不仅有师生的呈现、接收与反馈，还有教师的全新教育理念的认知。在经历过2020年的疫情后，教师深有体会：面对越来越新的数字时代原住民，高中数学课程难度大，数学教育更需要用新的思维方式来引导学生、启迪学生、适应学生、辅导学生。教育改革，重在课程的改革与建设，课堂不能只是仅限于师生传授，课下不能仅限于批改与纠错，教师应学会注重自我课堂設计、学生学习感受、课下实践作业等反思活动。

高中数学教师积极利用好“互联网+教育”，积极建设好网络数字资源，将微视频融入高中数学日常教学应用，既是落实好高中数学课程改革的需要，也是提高学生数学学科能力和学科素养重要途径。

一、教师提高微视频教学意识，形成处理数学重难点的新思路

高中数学教师可以让时时微视频授课成为一种熟悉的教学辅助方式，通过不断的实践和改进，最终在课堂教学中自然融入微视频。数学教师应利用摄影设备、录播教室，或利用录屏软件Camtasia Studio、Screencast-O-Matic，结合不同阶段数学进程与考情、学情的需要，熟练获取网络数字资源与选用，积极应用数学软件工具，如几何画板、GGB，认识和处理高中数学中核心概念、定理、公式、例题、习题或方法等，录制成微视频。学生通过观看微视频和自己动手操作、讨论，小组讨论，直接为学生的学习创设了最近发展区。这既是对课程资源的丰富，更是对教师教学方式的丰富，对教师而言是一种不断学习和自我提高的机会，对学生而言则意味着学习机会的增加和学习视野的拓展。

二、教师融合使用信息技术工具，熟练制作应用微视频

高中数学教师应该在高一章节中函数单调性、奇偶性、指对数图像与零点、立体图形的轨迹、球体截面、直线与圆，高二章节中三角函数图像与性质、导数在单调性极值最值中的应用、解析几何（椭圆、双曲线、抛物线与直线）重点使用信息技术工具辅助教学，可以为学生理解函数模型和掌握立体图形提供直观帮助，在学生的数学学习和发展方面提供更加开阔的视野，在代数抽象中学习函数模型，在运算中研究二维几何典型问题，在可视条件下认识、学习和掌握三维空间中结构特征，厘清和认识点、线、面等公理、定理和性质，在以上基础内容落实后再做它们的综合题目，就可以真正实现“数与形”的统一，体悟到华罗庚老先生对于数与形结合思维重要性的赞誉。简单如，初高中函数衔接因式分解、韦达定理的学习;综合如，函数f（x）=        的图像研究判断;再如，已知正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为1，以顶点A为球心，      为半径作一个球，求球面与正方体的表面相交所得到的曲线的长。

三、教师学会利用平台发布微视频或作业测评，进行微视频教学辅导

教师可以将课程、问题或解答过程录制成文字、图片、声音、视频等，通过个人微信公众号，发布分享给学生，让学生在家时间可以随时随地学习，不懂的地方记下笔记，回到学校后再与老师进行交流，实现拉近师生学习的距离。教师也可以通过问卷星工具，制作假期作业发布给学生，在学生提交后，通过问卷星的统计功能，统计出学生在作业中存在的问题，然后利用视频制作工具制作针对性的视频讲解，再通过QQ、微信、抖音等工具平台发布给学生学习，达到在家对学生进行辅导的目的。在这里，纸质化的作业变成电子形式，作业的及时评价功能凸显，微视频教学辅导让翻转课堂成为现实，及时解决好学生学习数学的困难，可以极大程度上缓解对高中数学的心理压力问题。

四、教师学会坚持制作优秀的微视频课

本着微视频课 “设问而发、启发智慧、简明扼要”的特点，数学教师在制作微视频时，务必牢记这节课的“趣味、科学、简约、启发、高效”的出发点，一节课在视频播放时候，坚决杜绝概念、知识点、问题的讲解错误和枯燥乏味，力争突破一个小知识点、小问题，获得一种方法、能力。利用微视频融入传统教学课堂，主要是先行引导学生对数学问题本质的思考，为每一位学生提供个性化的帮助，进一步提高数学教学效益，提升学生数学素养和学习能力。所以，数学教师应该坚持制作好、应用好视频课教学。

总之，通过高中数学微视频教学的实践尝试，教师能够促进教学内容、学习环境和教学方式的变化，也能促进教师自身不断总结、反思、成长，将自己的隐性成果变成了显性成果，为自己的教学科研之路奠定一定的基础。随着社会的进步，人们学习的欲望越来越强烈，学习方式也会越来越多，虽然微视频应用终不能替代课堂教学，但不论如何，教师如果能够提前做好课堂的学习与改变，就必定会让今后的孩子们受益。

【参考文献】

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[3]陈小波.巧设情景呈现方式，考查直观想象素养——已近三年高考数学解析几何题为例[J].中学数学教学参考（上旬），2019（9）：52-55.