团队心理辅导在班集体建设中的运用

张凤玲

【摘要】初中生自我意识萌发的同时面临青春期的躁动在人际关系处理等多方面有着实际问题，包括不知道如何与他人交流，在交流中容易出现焦虑、冲动心理等。团队心理辅导是针对团队情境中提供心理帮助与指导的心理咨询方式，有利于融洽成员内部关系，在初中班级集体建设中具有十分重要的指导意义。

【关键词】团队心理辅导   班级建设   运用策略

前言：团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。初中生自我意识比较强，在内部团结、凝聚力等方面面临诸多问题，通过班集体建设中融入团队心理辅导可以更好的协调内部关系，通过活动的设计增强学生之间互信，凝聚团队力量，具体建设方案可以从以下几方面进行分析：

一、针对入学新生，开展融冰行动

学生刚刚進入到初中的学习生涯，面对大部分都是自己不熟悉同学的情况下学生必然会产生保护自身的行为，在保护自己的过程中自然很难与其他人进行交流，学生群体之间的关系较为僵硬。因此班主任在入学新生班集体建设过程中应注重融冰行动，通过游戏、故事、语言等描述解决学生交际障碍。

破冰行动需要班主任找好学生心理成长的切入点，在活动设计过程中考虑到学生的实际需要以学生普遍接受的活动设计为主。如新学第一课普遍就是学生的自我介绍，教师可以为学生提供更为丰富的介绍模板，鼓励学生将自我介绍与个性化融合在一起，如学生在自我介绍时可以搭配上自己喜欢的音乐、展示自己的才能。通过个性化的自我介绍设计在内的团队心理辅导方案设计重点在于消除学生初入学时的紧张感、陌生感和焦虑感，实现“融冰”效果。

二、设计班级活动，实现深度交流

学生初步建立内部关系以后必然会产生交流深度化的需求，即学生希望通过某些媒介进一步的融洽同学之间的关系，而学生自我意识萌发的情况下又不愿意主动去交流。针对学生的问题，班主任在班集体建设过程中可以通过活动设计的方式为学生提供深度交流的媒介，活动类型可以是角色扮演也可以是学生之间的故事讨论、谈话沟通等。

学生进一步深度教学需要突出班集体的建设，通过媒介的设定为学生提供更多交流的机会。如教师可以组织学生通过讨论社会现象的方式引发学生的情感共鸣，促进学生在价值观、人生观方面的趋同性，从而实现深度交流和班集体建设的目标，以疫情防控期间为例，班主任可以利用班会播放疫情中医护人员身着厚重防护服辛勤工作、播放火神山、雷神山医院的视频纪录片，同时播放疫情防控期间一些人的不文明现象，包括不戴口罩、不展示健康码强闯封闭小区等情况，通过社会现象为学生提供交流的媒介，学生在交流中既可以明辨是非又可以在交流中加深认识和交流，进一步融洽学生之间的关系，在交流过程中学生的价值观、人生观逐渐趋同也为集体意识的培养奠定了基础。

三、鼓励学生分享，形成集体意识

学生进一步融洽关系，班主任建设过程中要利用团队心理辅导的优势积极为学生分享创设条件，鼓励学生在学习、生活中分享自己的心得体会，以分享为基础建立稳定的集体意识。

分享是融洽学生关系、互相交流、互相改变的关键。因此班主任在班级建设实施团队心理辅导过程中应为学生分享创造条件。分享要从生活和学习两方面入手，生活分享主要是分享学生之间生活的内容，如班主任组织的集体活动包括拔河等都可以成为学生交流的场所，通过交流学生之间互相讨论如何战胜对方，如何安抚情绪等对学生集体意识培养具有十分重要的意义.班主任可以通过班会等活动组织学生开展读书分享会、成绩进步分享会、学习方法分享会等主题，积极引导学生通过分享提升个人的能力，通过分享融洽关系，形成稳定的集体合作意识和凝聚力。

四、注重师生交流，反馈个体问题

团队心理辅导过程中，班主任在集体意识、学生关系融洽培养过程中也要关注与学生个体的问题，了解学生的心理健康情况。部分学生在团队心理辅导过程中不愿意与其他人交流、不愿意与他人分享的情况时有发生，因此在团队的辅导过程中要了解学生个体问题，通过教师一对一帮扶和学生之间多对一的帮扶，解决学生个体问题。

如部分学生为留守儿童、单亲家庭或性格内向等原因，在团队心理辅导过程中很难真正融入到班级建设当中，这些学生的心理普遍以内向、偏激为主，既不愿意和班级同学交流也不愿意参与到集体活动当中，在班集体中成为了“隐形不稳定因素”。因此班主任应积极对这部分学生进行交流，一方面是班主任主动与这部分学生进行交流，了解学生心理存在的问题，包括生活问题、学习问题等，通过师生交流的方式敞开学生心扉，积极给予学生尊重和支持，引导学生从自我封闭走向开放、分享，积极与同学搞好关系;另一方面要积极利用班委力量，通过班委实施多对一的帮扶，通过班集体的力量帮助个别学生走出心理误区，共同参与到班级集体生活和学习当中。

总结：团队心理辅导在初中班级建设过程中必须要结合学生心理变化和发展的大趋势而寻找心理培养的切入点，要尊重初中生特殊的成长时期和心理特征，积极给予学生尊重、理解与支持，只有这样才能真正落实团队心理辅导的要求，推进班集体凝聚力的建设工作。