在小学数学教学中引导学生树立正确的审美观方法探究

李美华

【摘要】在素质教育改革中，加强对学生的审美教育是非常重要的内容，根据教育指导的要求，需要将审美教育目标渗透到各个学科的教学中。而在小学数学课堂中渗透审美教育就是引导学生去发现数学知识的美，学会鉴赏数学美，并且激发他们去创造数学美，以此来提升学生的综合素质。本文阐述了在小学数学教学中引导学生树立审美观的价值，探索了具体的实施方法。

【关键词】小学数学   审美观   正确的   引导   方法

小学生正处于情感价值观成长的关键时期，因此在小学数学教学中引导学生树立正确的审美观，更是学生成长过程中的需求。良好的审美能力可以帮助学生正确对待数学学习和生活，帮助他们发现生活中的数学知识，真正了解数学学习的价值。在数学教学中，教师要深入研究审美教育教学的方式，找到两者关系，以学生的健康成长为基础，从激发学生兴趣、培养良好心态出发，帮助其在学习数学知识的过程中，构建完善的心理素质，健全人格，提升学生的认知能力，提升小学生的综合素质。

一、小学数学教学中培养学生正确审美观的价值

小学生的情感心理发展过程直接影响了他们价值观、道德品质以及人格素养等多方面素质的形成，而审美观念是情感心理的重要部分，他们的审美观会决定其学习的兴趣。而数学作为一门主要学科，学生在学习中花费的时间较多，学习的效果、过程以及取得的成绩都会对学生的心理健康产生比较深入的影响。随着我国教育改革的深入，审美素质的培育已经成为了一项非常重要的教育内容，它强调了学生发现美、鉴赏美以及创造美的能力，是影响学生学习和生活态度的重要因素 。因此，在数学教学中实施审美教育是必要的，也是学生成长需求的。积极的审美观念能够促进学生智力的发展，挖掘他们的潜力，在数学学习过程中，保持健康的情感和积极的兴趣可以充分促进学生思维的成长。在数学课堂上，教师可以充分结合数学知识的内容引导学生在认识数学美、感知数學美和体验数学学习的过程中，培养学生的科学精神，促进学生形成坚持不懈、不怕困难的品质，发现数学学习的形象性和有趣性，提升学生的学习信心。

二、在小学数学教学中培养学生正确审美观的方法

（一）联系生活引导学生发现数学之美

小学数学是学生认识世界的一个过程，因此在教学中，教师可以充分利用生活资源引导学生从不同的角度认识数学知识，从生活的角度出发培养学生的探索和认知能力，让他们深入了解生活中的数学之美，从而激发学生对数学学习的兴趣，强化学生对数学学习的认知，从小培养学生对数学的激情，以提高情感素质。比如在学习人教版四年级上册《亿以内数的认识》这个课程时，为了让学生能够正确地读出大数，了解读数的规律，掌握计数单位、数位等基本的概念，教师可以从生活资源出发，搜集一些展示生活的数据，例如城市的人口数量、人的心脏一年跳的次数、成年鲸鱼的重量等，不仅能够帮助学生根据这些数据进行认数字，还可以为学生普及一些生活常识，提高教学的生动性。而在学习的过程中，教师可以通过这种生活资源的展示告诉学生，只要去细心观察，就会发现生活中处处有数学之美，从而提升学生的学习兴趣。

（二）利用信息技术引导学生鉴赏数学之美

在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术的各项优势丰富课堂的内容，为学生展示数学知识中不同的美，从而引导学生去鉴赏各种数学之美，提高学生的认知能力。比如在生活中看到的树木、山峰或者各种物体，都可以看成是各种几何物体，教师可以将其融入到数学中的几何知识。同时用3D打印技术展示这些几何物体的空间构造图，通过空间模型的打印帮助学生养成良好的习惯，如此引导学生对生活进行仔细观察，将数学知识代入思考，不但能加深学生的印象，还能在课堂上充分调动学生的想象力，引发学生的联想。比如在学习轴对称图形时，教师可以先用3D打印技术打印出图形的一部分，然后通过模拟技术打印另一部分，帮助学生从图形的大小、形状以及组合方式上认清轴对称图形的特点，真正提升学生的观察能力。同时，教师也可以让学生收集生活中的轴对称图形，指导学生利用3D打印技术设计出物体的空间模型，并且将模型打印出来，从而增强学生的直观感受，引导学生鉴赏这些物体中蕴含的数学知识，提高学生的认知能力。

（三）利用实践活动引导学生创造美

在小学数学教学中，要引导学生树立正确的审美观，除了要提高学生发现美和鉴赏美的能力，还要通过丰富的教学活动促进学生去创造美，让他们能够利用数学知识进行美的创新，表达自己对美的看法，在提升学生动手能力的同时，也能够提高学生的实践能力。所以教师可以利用数学知识构建丰富的实践活动，引导学生利用数学知识去探索数学美。比如在教学《圆》的知识时，教师可以用多媒体信息技术对不同的圆进行分割、作画，制作出不同的圆，从而构建出不同的动漫、卡通人物形象，以此来吸引学生的兴趣，同时可以让学生发现数学知识中蕴含的美，激发他们的学习积极性，真正推动审美教育的深入实施。比如在学习了有关多边形面积的知识时，教师可以将学生分为几个小组来进行实践比赛，让学生根据教师给出的多边形条件和形状，让学生先将这些多边形画出来，再利用分割、移动、拼接等方式计算多边形的面积计算，每个小组的学生需要各抒己见，找到更多的求解方式，同时也要分析出最优的求解方式。而在实践的过程中，学生在进行移动、分割或者拼接时，也能够在创造美的解决方案中提升学生的应用能力。

结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的审美观念是教学改革的需要，教师要深入分析数学教材中的数学之美，通过生活资源的引入让学生发现数学的美。教师要加强对信息技术的应用，通过丰富的实践活动促进学生去体验和创造美，从而帮助学生树立正确的审美观念。

【参考文献】

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[2] 覃树江. 探究美育教学在小学数学教学中的渗透[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（013）：1-1.