美术欣赏深度介入促生学生幸福感研究

潘育晓

摘 要：美术欣赏是美术课堂教学的重要内容。教师利用多种教学手段优化欣赏形式、精选欣赏内容、拓展欣赏域度，能有效激活学生的学习热情，提升学生学习的快乐指数，增加学生的生活厚度，培养学生的审美观、价值观。

关键词：小学美术；欣赏；幸福感；生活厚度；审美观

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0081-01

美术欣赏能帮助学生获得人性认知升华，提升学生审美品质，在陶冶情操、培养心志、丰富感情等方面发挥着重要促进作用。美术欣赏教学中，教师要根据教学实际展开深度介入，与学生形成良性互动，优化欣赏形式、精选欣赏内容、拓展欣赏域度，最大限度提升学生的愉悦感受指数，丰富学生学习生活，塑造学生综合素质。

一、优化欣赏形式，观照学生愉悦心情

部分学生美术基础较弱，美术欣赏能力有限。教师在引导学生展开美术欣赏时，需对学生的学习认知进行学情调查，以提升美术教学设计的针对性。传统美术欣赏大都是教师给出经典绘画挂图，让学生细致观察，教师再给出欣赏思路。现代美术欣赏形式众多，如实物展示、图片视频展示等，特别是多媒体进入美术课堂后，教师有了更多选择。利用多媒体可以将美术作品进行多元展示，教师的引导手段也丰富起来。比如，给美术欣赏增添音乐背景，能极大调动学生学习的主动性和愉悦性，使学生心情处于放松状态，欣赏效果会大大提升。美术欣赏不是单纯的教学行为，要融入到具体教学过程中，给学生以认知构建。在学习“桥”时，可利用多媒体展示一组世界著名桥梁的图片，并展开针对性讲解，让学生充分了解这些桥梁的个性特征，感受人类智慧的绝妙。然后让学生结合课前调查介绍家乡的桥，从桥梁的构造、外形、建筑材料等展开。有学生介绍：我们家附近有一架立交桥，全部是钢筋混凝土建造而成的，其外形很像彩虹，交错纵横。它建于五年前，不仅给城市建设增添光彩，也为市民出行提供了便利条件。可以看出，学生对家乡的桥有深厚的情感，并充满自豪感。这种美术欣赏形式自由灵活，与语文、科学课程中的学习鉴赏有相通之处，学生的情感抒发自然顺畅。美术欣赏其实没有太多规范要求，学生能展开自由陈述，应该是最为舒服的欣赏，学生获得的欣赏感受也是轻松的。

二、精选欣赏内容，提升学生快乐指数

教师不仅要在欣赏形式上进行优化，还要在欣赏作品选择上有相应举措。部分学生欣赏能力不高，教师要注意选择适合度更高的美术作品，以满足学生欣赏水平的要求。开展美术欣赏教学时，教师要与学生建立良性互动，在师生讨论、分析、解读、整合、归结中形成共识，逐渐提升学生的欣赏水平和幸福指数。学习“立纸浮雕”时，教师在课堂上展出一组自己课余时间制作的立纸浮雕作品，作品大多是小动物、小建筑模型等，都是运用有色废旧画报、包装盒、硬纸片等制成的。展示后，教师鼓励学生们模仿制作立纸浮雕作品，谁模仿得像，就将老师的立纸浮雕作品送给谁，同学们制作的作品也可以作为礼物在学生间相互赠送。听老师这样说，学生都非常兴奋，积极展开观察，并动手搜集材料模仿制作。成果展示时，教师给出专业点评，并将自己的作品送给学生。凡是获得礼物的学生，无不欢欣鼓舞，这一活动的教学成效非常显著。学生从互送礼物中获得的心理体验是丰富而快乐的，成就感、幸福感油然而生。

三、拓展欣赏域度，丰富学生课余生活

引导学生进行美术欣赏时，教师要有拓展意识，延伸欣赏域度，培养学生的欣赏意识和欣赏态度。美术欣赏需要有一个积累的过程，学生只有经历足够多的体验感知，才能形成科学学习认知。为此，教师要为学生创造更多的欣赏机会，让学生打破课堂限制，将美术欣赏延续到课外更广阔的空间。可利用多媒体工具，展开多种形式的美术欣赏活动，以拓宽学生的欣赏视野，丰富学生课余文化生活，提升学生幸福感。比如，“冷色调的画”要求学生掌握冷色调画的特点，体会其层次变化和静谧情感表达，学会用冷色调创作作品。教师布置了一道课外训练题目：搜集冷色调名画作品，并说说冷色调画的特点和色彩调配方法，讨论其创作构思。学生利用多种媒体手段展开信息搜寻，并将搜集到的冷色调名画传送到班级网络平台上。课堂展示时，教师随意点出名画，负责搜集的学生便开始介绍这幅名画的相关信息。有学生介绍：这幅画是世界著名画家梵高的作品，名字叫《割掉耳朵后的自画像》，画作采用冷色调手法，向世人展示梵高当时在阿尔勒的精神状态，面部多使用黄棕色，而上衣是蓝绿色的，帽子是蓝黑色的，整幅画给人以冷漠静谧的感觉。学生对这样的训练任务有着浓厚的操作兴趣，热情参与其中，说明其心理愉悦感是显性的。让学生主持介绍自己搜集的名画，学生自然产生幸运感，在具体解读过程中，学生获得的体验感知是丰富的。

四、结束语

幸福永远是人生的重要主题，具有幸福感的人才会有向上的力量。通过美术欣赏教学提升学生幸福感，符合学生学习和成长的规律。教师要善于把握学生的心理诉求，利用多种教学手段优化教学设计，激发学生对美的追求热情，增强学生对艺术的感悟意识，提升学生学习美术的幸福感。

参考文献：

[1]王磊.美术欣赏课课堂教学模式探究[J].铜陵学院学报，2009（02）.

[2]姚育晓.浅淡小学美术欣赏课的探究式教学[J].美术教育研究，2012（10）.

[3]韩淑芳.提高小学美术欣赏课教学有效性的策略[J].广西教育，2014（08）.