以思维导图提升课堂有效性的实践研究

黄学文

摘  要：作者将在本文中分析以思维导图为教学基础，结合初中不同学科课堂教学的特点和具体内容，让初中课堂教学符合学生的认知能力和水平，从而最大化地提升初中课堂教学效果。本文以在初中课堂教学中应用思维导图来作为研究对象，对初中课堂教学中一些好的经验和做法进行总结。

关键词：思维导图;提升;课堂;有效性;实践研究

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）34-0019-02

Practical research on improving classroom effectiveness with mind map

HUANG Xuewen  （No.39 Middle School of Fuzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】In this paper，the author will analyze the mind map as the basis of teaching，combined with the characteristics and specific content of different subjects of junior high school classroom teaching，so that junior high school classroom teaching in line with the cognitive ability and level of students，so as to maximize the effect of junior high school classroom teaching.This paper takes the application of mind map in junior high school classroom teaching as the research object，and summarizes some good experiences and practices in junior high school classroom teaching.

【Keywords】Mind mapping;Promotion;classroom;Effectiveness;Practical research

初中生從思维方式上来说，已经具备相应的逻辑推理能力，初中生的逻辑推理能力的培养正处于一个黄金时期。这样就造成初中生在英语课程学习中容易出现机械性记忆缺陷的问题，将让学生的学习难度变得更高，也不利于对学生学习兴趣的培养。同时，也给老师的教学工作带来不便。思维导图作为一种图形技术，运用价值是很高的，将有助于发挥学生大脑潜能。应用思维导图主要是以图文并茂的教学技巧，核心思路是以层级图表的方式将不同主题的关系以相互隶属的关系从而有效地表现出来，将不同主题内容下所涉及的一些图像、关键词等要素构建起记忆链接。应用思维导图将人的左右脑的技能能够充分地发挥出来，推动人们更好地记忆和阅读，让学生的思维得以在逻辑和想象之间实现平衡式的发展，更大限度地开发学生的潜能。

1.在初中课程教学中引入思维导图的必要性分析

应用思维导图的最大优势就是将调动人右脑对图像和空间的想象能力，确保人的左脑中的文字、顺序以及条理等因素融入到人的思维和记忆之中，这样来让思维变得更加多向性和发散性。因此，对于思维导图的合理运用，将把学生的思维和事物有机地联系在一起，就能推动学生学习能力的提升。作者下面就以初中英语课程为例，来说明初中课堂教学中应用思维导图的必要性。在初中英语课堂教学中应用思维导图，初中英语文章是以简短和精辟为主要特色的，以简洁、高效的方式来进行呈现的。这种情形下，需要学生将有关信息关联起来，应用思维导图的方法就能很好地实现。此外，学生对英语课文中的生词和短语比较重视，对整篇文章的结构和思想内涵比较忽略，学生在英语文章学习的时候全局观不强。对于英语课文中的一些细枝末节缺乏重视，这就需要老师在课程教学过程中对于一些细枝末节予以重视。对此，在初中课堂教学中将思维导入引入其中，就能实现对这个问题的很好解决。比如，在初中数学中应用思维导图将有助于优化学生的课堂笔记，以思维导图的形式记课堂笔记，将有助于学生系统化地理解数学知识。比如，在学习有关 “一元一次方程和多元方程”知识的后，就可以将“一元一次方程”的公式以思维导图的主干形式向学生进行展示出来，再将多元方程与一元一次方程进行的关联性结构图向学生展示出来。运用思维导图来帮组学生记笔记，将复杂的数学公式向学生更加直观、系统地呈现出来，学生在笔记中就能实现对数学知识的有效梳理。

2.以思维导图来提升初中课堂教学有效性的具体方法

（1）思维导图在初中物理课堂教学中的应用分析。比如，初三物理“串、并联电路中的电阻关系”课程教学过程中，学生就可以积极开拓思维构建趣味性、知识性的导图。将圆圈作为导图的基本构成要素，在纸张中画一个圆圈，就代表了所要研究的知识内容，这就是串并联电路中电阻之间的关系。同时在大圆圈周边再画出很多的小圆圈，就代表着不同的探究学习任务。这里面的一个探究内容就是弄清楚等效电阻的概念，在研究串联电路中的串联电阻和等效电阻两者之间的关系，将大圆圈基础上拓展小圆圈。三级圆圈的内容就是对等效电阻和串联电阻进行探究的方法以及内容，以思维导图来拓展电路流程，在具体的实验操作中学生就可以按照导图来进行准确地操作，更好地完成实验教学，让学生通过物理实验教学更好地梳理和理解物理知识，实现对物理学知识的深化运用。当实验结束之后，学生也同样可以根据思维导图来进行知识记忆的强化，在复习过程中针对重点和细节知识，确保物理课堂教学效率的不断提升。

（2）思维导图在初中地理课程教学中的应用分析。在初中地理课程教学中应用思维导图将有助于简化课程教学内容。比如，在对有关“中国气候”知识点进行讲解的时候，可以根据思维导图来对本节课的课堂教学结构进行设计。第一，引导学生利用季节来对我国的气温和降水等方面的变化进行分析，研究我国基本的气候特征。这种课堂教学的清晰化和简单化，将很好地帮助学生对课堂教学内容的理解。应用思维导图学生的笔记将变得更加清晰和系统化，思路十分清晰，将帮助学生养成良好的记笔记习惯。学生通过地理老师在课堂教学中的讲解，对自己所做的地图进行修改，将思维导图得以保存，这样就可以作为复查的参

考。所以，在具体的课堂教学活动中，老师在备课阶段就要动手

做好思维导图，这样就能对课堂教学知识有一个全面的把握。在课堂教学中将知识点以简单化的思维导图和辅助分支，帮助学生构建全面的知识网络，让学生深化对地理知识的理解。

3.在初中课堂教学中应用思维导图存在的误区

虽然在初中课堂教学中应用思维导图教学模式，将有助于激發学生的学习兴趣，让学生对课程学习的积极性和主动性变得更强，同时，学生借助于思维导图将课程学习中产生的问题的关键点找出来，运用发散性的课程讲解方式，让学生梳理知识点，这样实现良好的课程教学效果。学生在课程知识学习上，将变得更加系统化和清晰化。从整体上来说，在初中课程教学中应用思维导图，将有助于改善学生的学习方式，将对提升课堂教学效果具有巨大的帮助作用。但是也要看到，在初中课堂教学中应用思维导图需要注意以下两方面的问题。比如，在初中英语课程教学中应用思维导图的时候，不加选择对于所有的文章都应用思维导图，对学生的审美疲劳以及具体的文章内容不进行辨别。目前，初中英语文章通常是记叙文或者说明文，应用思维导图就十分合适，以直观、生动的效果将有助于学生更好地理解和学习。有的初中英语老师在课程教学中重视喜欢先入为主，学生在没有阅读的情况下，老师就运用思维导图来将课文内容进行呈现。因为课前缺乏铺垫，学生对于课文内容比较陌生，这样就使得初中英语阅读失去了本意，让课堂教学变成了一节新课。比如，在初中语文《爱莲说》这一课讲解的时候，应用思维导图模式，学生就能根据自己的理解将思维导图画出来，将作者周敦颐所写的莲花作为主干，将莲花的生长环境、体态、风度等这些作为枝干，这样实现层层划分，学生看起来就一目了然。但是这种思维导图缺乏人文情怀，所以需要在思维导图应用的时候要引导学生注意情感的抒发，启发学生将思维导图做完之后赋予独特的情怀。

4.结语

从上面的分析中可以看出，在初中课堂教学中应用思维导图，将有助于提升学生的英语学习效率，更好地对学生的思维能力、创新能力以及推理能力进行锻炼，这样就能让学生的学习强度降下来。因此，初中课堂教学中应用思维导图模式将有十分重要的意义和地位。对此，初中英语老师要对思维导图进行合理化地利用，来对学生在英语课程学习中出现的问题进行解决，将学生的英语课程学习兴趣最大化地激发出来，从而推动学生英语学习能力实现提升。

参考文献

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