历史核心素养问题引领的教学策略分析

傅剑洪

【摘要】在当前我国不断深化教育改革的背景下，核心素养成为了当前初中历史教学活动中的热点与重点，通过教学活动提高学生的核心素养，引导学生构建完善的知识体系是当前历史教师对初中生开展教育教学活动的重点内容。历史教学活动作为引导学生建立正确三观的重要课程，教师在教学活动中通过核心素养问题引领的方式，打破传统教学模式牢笼，激发学生的学习兴趣，进而提高学生核心素养，促使学生全面发展。本文主要内容分析了历史核心素养问题引导的教学策略，希望能为我国初中历史课程教学活动的顺利开展有所参考。

【关键词】核心素养   教学策略   初中历史

前言：历史核心作为人文素养的重要组成内容，是初中学科育人的重要体现。教师在对初中生开展教育教学活动时，想要通过核心素养问题引领的方式使学生掌握历史知识，进而提高学生的思维能力与自身素养。需要从历史教材出发，激发学生的学习兴趣，以便使学生能够积极主动的学习历史知识，拓展学生的历史思维。此外，教师还需要将学生作为课堂教学的主体地位，加强师生互动，提高学生的整体素养。

一、历史核心素养“問题引领”的相关概述

针对于初中历史课程教学活动而言，教学本质是人与人之间的沟通，教师、学生与历史教材之间进行对话。在课堂上沟通交流过程中，以教学问题为载体，不断提高学生对历史知识的好奇心，激发学生的学习欲望以及深层次思维，最终达到解决问题完成教学目标这一目的。在此过程中，“问题”作为教师与学生之间的沟通桥梁，“引领”代表着“问题”在教师、教材、学生沟通过程中的重要作用。在历史核心素养“问题引领”下开展教育教学活动时，一节课是否高效很大程度上取决于教师“问题”设计的质量，直接关系到课程教学目标是否能够顺利达到。基于此，教师在对初中生开展历史教学活动时，一定要从学情出发，设计科学合理的课程问题，以便最终能够提高历史核心素养问题引领的教学活动质量。

二、历史核心素养问题引领的教学策略

（一）基于教学目标合理设置彰显教学立意的问题

教师在对初中生开展教育教学活动时，想要在历史核心素养问题引领下提高学生自主能动性，首先要从教学目标的视角出发，根据教材内容设置能够凸显课堂教学目的的问题，这就要求初中教学需要全面掌握历史教材内容、课程标准等，促使设置的核心问题能够承担起课堂教学目标以及价值，激发学生的学习兴趣。例如，教师在对九年级学生开展部编版上册《工业革命和工人运动的兴起》这节内容时，首先要让学生明白第一次工业革命是经济社会发展过程中的必然产物，结合现代社会发展情况，与经济全球化发展一样，第一次工业革命的发生是市场规则以及法律确定过程中，逐渐消除人们之间经济交流障碍的过程。对于工人革命而言，作为反抗资本主义的典型运动，代表着底层劳动人民的意愿，这也是资本主义制度确定过程中必须要接受的阵痛，只有这样才能够各方之间才能够平衡，进而促使各项经济交流规则得以公平发展。教师在设置问题过程中，需要对上述内容进行思考，确定教学活动的主题，工业革命改变了世界但是也产生了新的社会矛盾，引导学生探究工业革命产生时的社会背景以及工人运动的意义，进而引导学生解答问题掌握相关历史知识。

（二）以核心问题为基础不断深化，设置历史课程问题链

想要提高历史课堂教学质量，教师一定要从实际情况出发，确定核心问题之后对问题不断深化，结合学情设置相关问题链，进而促使学生能够在学习过程中解答内心疑惑。在此过程中，教师要根据学情按照一定的逻辑结构，设计出一组层次分明、中心明确的问题，对历史课程核心问题不断细化，进而引导学生对问题进行探讨，解答核心问题，最终掌握课程知识。例如，在对初中生开展部编版上册《工业革命和工人运动的兴起》这节内容时，除了引导学生了解工业革命的意义之外，还要从人们的衣食住行四个方面，引导学生对工业革命的影响不断细化分析，通过了解这些变化掌握工业革命的意义，提高学生对相关历史知识的了解程度，确保能够有效达到教学目标。

（三）依托史料创设驱动问题，为学生创设良好的学习环境

教师在教学活动中想要促使学生能够对历史问题进行深入探究，要在教材知识的基础上根据学生学习能力创设驱动问题。并且还要积极利用现代化信息设备等，为学生创设良好的学习环境，使学生能够在良好氛围内进行学习，在开放的学习氛围中，学生之间可以相互沟通。教师在此过程中要引导学生敢于思考、敢于提问，在提出问题解决问题的过程中，促使学生历史核心素养不断提高，为学生未来发展奠定坚实的基础，最终有效达成教学目标。

结语：综上所述，结合当前初中历史教学活动的开展情况来看，想要基于核心素养在问题引领设计的基础上提高教学效果，需要从学情出发，设置科学合理的教学问题，在解决问题过程中促使学生掌握相关历史知识，培养学生的思维能力，为后续历史课程教学活动的顺利开展奠定基础，不断提高学生核心素养，使其实现全面发展。

【参考文献】

[1]朱晓燕. 巧设问题落实历史核心素养——高中历史问题式教学策略研究[J]. 中文信息， 2019， （012）：163-164.

[2]周云华. 设计有度 精彩无限——"核心素养时代"下的初中历史教学设计[J]. 中小学教师培训， 2018， （007）：52-56.

[3]陈文彬. 立足教材，问题引领，在历史课堂教学中落实学科核心素养——基于新课改·新教材·新中考研讨的几点心得（二）[J]. 家长（下半月）， 2018（010）：109，128.

[4]李长福. "情境-问题"教学：落实学科核心素养的基本途径——以岳麓版必修Ⅱ《经济体制改革》一课的教学设计为例[J]. 中学历史教学， 2019， 396（02）：22-25.