构建深度学习课堂 提升化学核心素养

魏云捷 汤蕾 张侠荣 彭慧

【摘要】针对高三化学复习课中“温故”容易而“知新”难的困境，借助深度学习理论，以“强弱电解质的比较”一轮复习为例，尝试构建：创设情景，唤醒知识;追本溯源，辨析知识;创建模型，关联知识;抽丝剥茧，升华知识的深度学习课堂，实现学生思维发展和迁移应用，提升学生化学核心素养。

【关键词】高三复习   深度学习   核心素养

高三的复习课本应该是一个“温故而知新”的过程，可是一线教师却常常感慨“温故”容易、“知新”太难。当内容不再有新意，容易“炒冷饭”，无法给学生带来深刻的印象及持续的影响，如何能使学生在复习课中获得应有的提升，困扰了很多一线的教师。

美国课程学家拉尔夫·泰勒认为：“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”学生想要“形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”，需要获得深度学习（Deep Learning）的支撑。

深度学习是指通过探究学习的共同体，促进有条件的知识和元认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，是一种主动的、批判性的学习方式。它强调批判的理解，关注建构和反思学习过程，重视迁移应用和解决问题。它是提升学生化学核心素养的重要途径，它能让学生拥有深刻的思维品质和持久的学习力，真正做到“温故而知新”。

如何在高三复习中，构建深度学习课堂提升学生的化学核心素养呢？以下是笔者将深度学习理论应用于“强弱电解质的比较”一轮复习中的尝试。

一、创设情景，唤醒知识

德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本节课一开始，笔者就抛出了“以一元强酸（盐酸）和一元弱酸（醋酸）为例，设计实验证明它们的强弱”这一发散性问题，鼓励学生多角度思考，唤醒学生对已有知识的记忆，激励学生主动参与到学习中。

【学生反馈】

二、追本溯源，辨析知识

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根生蒂固的需要，总希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”接下来，笔者要求学生对已有的实验方案进行比较辨析，总结这些实验方案设计的理论依据，对化学的知识内容和所使用的方法形成本质性的理解。

【学生反馈】

强弱电解质的本质区别是在水溶液中的电离程度不同，所有的比较都是由此本质衍生而来。

⑴实力与表现：

强酸分子中包含的H+在水溶液中全部电离出来，已将其拥有的酸性实力完全体现，实力与表现的关系为：实力=表现。

弱酸分子中包含的H+在水溶液中部分电离，只体现出实力中很小的一部分，实力与表现的关系为：实力>表现。

⑵过程与结果

强酸溶质分子不存在电离平衡，不会有平衡的移动。而弱酸的溶质分子存在电离平衡，在外界條件的改变下，由于平衡发生移动会产生一些强电解质没有的表征现象。

酸性的强弱不同有时也体现在反应后生成对应盐的性质差异，这比较的是反应结果。

三、创建模型，关联知识

荷兰数学家非赖登塔尔认为优秀教师课堂上注意中心应当始终是关注学生的思维发展。在知识的习得和技能培养的同时，更加注重学生解决问题能力的培养。只有当学生知道在什么样的情境中应用这些知识，知道面对新的、真实世界的情境时如何调适、修正这些知识时，才真正发生了真实的、有深度的学习。

根据上述知识的构建，笔者引导学生归纳出强弱电解质比较的题型有以下四类：⑴比表现——酸的物质的量浓度相同时比较溶液中c（H+）;⑵比实力——c（H+）相同时比较酸的物质的量浓度;⑶比过程——采取措施看是否存在平衡的移动;⑷比结果——比较对应盐的性质。学生通过模型的构建，形成了结构化思维。

【学生反馈】

四、抽丝剥茧，深化知识

一节好的复习课不应该只有知识的重现，还应该拥有可以拓展的新空间。因而它一方面要“授人以鱼”，帮助学生实现教材知识的融合，建构完整的知识体系，体现复习课的广度，另一方面要“授人以渔”，让化学思想深入学生脑海，能够迁移解决新的问题，体现复习课的深度。

当明确了电解质强弱的比较方法后，还应将知识进行抽丝剥茧，对认知过程进行提炼和概括，深化知识，提升学生的思维素养。在本次学习中，学生学会了基于证据进行分析推理，能够依据实验探究目的设计并优化实验方案……同时，也明确了当需要比较或鉴别两种物质时，核心是抓住两者的差异性进行探究，探究时还应关注控制变量。经历学生的深度思考，完成了对知识的迁移性学习。

深度学习是师生一同经历的一场智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得零散、呆板、无用的知识，而是积极、充分、灵活地运用知识，去理解世界、解决问题，学以致用。深度学习立足于推动以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标，整体提高课堂教学的质量和水平。

当然如何让高三的化学复习课堂真正做到“温故”触发“知新”，多方面、多角度培养学生的素养，我们还任重道远。

【参考文献】

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[3]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程.教材.教法，2014（11）：57-62