基于核心素养的初中数学互动式教学实践研究

霍琴琴

【摘要】在新课程改革的稳定发展中，初中数学作为一门具有重要价值的基础课程，需要数学教师结合教育背景来创新教学理念，结合数学核心素养所涵盖的内容，利用丰富有趣的互动式教学活动来引发学生对数学课程的学习兴趣。以下内容论述了基于核心素养的互动式教学对初中数学课程的积极影响，为初中数学教师提出了几点创设互动式课堂的有效策略。

【关键词】核心素养   初中数学   互动式教学

我国教育改革的稳定发展为初中数学教育提供了很大的动力，初中教师在为学生讲授数学知识时，应该改变传统的教学理念，注重以核心素养为教学基础开展互动式教学实践，打造出具有创造性的教学课堂，以多角度看待问题。教师在针对核心素养开展互动式教学时，应科学理解互动式教学自身所具有的特点，将创新的教学理念融入到课程教学中。

一、开展基于核心素养的互动式教学具有的意义

初中数学课程，具有比较强的抽象思维性，相对于小学阶段所学内容来说，初中数学出现了很多新的理念与观点，学生在理解知识的过程中容易走进误区。数学知识中含有很多抽象的符号、数字、图形与公式，也极具灵活性。教师在讲授课程的过程中运用互动式教学方式，能够帮助学生扩宽思考角度，深入结合课上所学内容，提升自己的数学思维能力。学生能够有效结合数学思维、数学语言、图形和动画等方面来提高学生的数学学习能动性，在与教师和同学的互动过程中，学生的的思维处于一个高度活跃的状态。同样，基于核心素养的互动式教学还能够为学生创造出一个适合学习和讨论的环境，在沟通与交流中实现与数学知识的深入对接，强化了他们的学习能动性，提高可探索数学知识的自信心。

二、基于核心素养开展互动式教学的途径

1.专项训练中加强互动式教学

初中生已经具有了一定的数学学习基础，因此教师要尤为重视培养他们的数学思维，抓准关键，提高他们的数学核心素养，帮助学生活跃思维。教师在进行授课时，讲述完教材内容后，可以当堂就开展互动式的专项训练来考察学生是否已经准确掌握，为了提高学生的解题能力，教师可以选择不同类型的练习题，实现问题与教材的双结合，加深学生对数学知识的理解。在问题的解答过程中教师与学生之间的互动加强，教师要适当提出一些引导性的问题，帮助学生解决问题，这种问题式的互动对学生有很大的启发作用。

例如八年级数学教师在讲授《三角形》这一章的内容时，首先应该为学生介绍与三角形有关的线段、角和内角和知识，讲授完课本内容之后，教师可以创建一个与内角和知识相关的证明题。在黑板上先画一个任意的四边形，学生分割老师绘制的这个图案，通过三角形与四边形的关系，来确定这个四边形的内角和。在学生解决完这个问题后，教师再为学生布置一个思考题“已知一个图形的内角和是360°，那么它是几边形呢”，这时学生就可以联想到上一个问题，利用两个内角和是180°的三角形，来拼凑成一个完整的图形，最后教师统计学生的拼凑结果，为学生展示不同的图形，加强学生对三角形知识的记忆程度。

2.在抽象公式和定理的讲解中，开展互动式教学活动加深学生理解程度

众所周知，数学知识中大多涵盖有数字、公式、图形和理论知识，它是一门具有灵活思维性的学科，在解决数学问题时，也有多种不同的方式。因此，教师在为学生讲授数学知识中抽象的公式和定理时，要充分结合核心素养的要求，针对不同数学知识点，开展不同类型的互动式教学活动，在一个充满乐趣的学习环境中来帮助学生提升理想思维能力，加强他们从多方向思考问题的意识。教师在展开互动式教学活动时，要结合创新的教学目标和教学计划，可以进行知识辩论赛、小组知识竞赛、数学演讲等活动，来改变学生的固有学习思维，通过不断地引导帮助他们克服长期以来形成的数学思维方式。

例如八年级教师在讲授《勾股定理》时，可以先为学生引入勾股定理、勾股定理的逆定理这两个重要概念。勾股定理作为解决数学问题中常用证明定理之一，起到了非常重要的推动作用，而勾股定理本身就具有正逆两个定理，因此，教师在讲授本章内容时，可以先让学生进行思考，然后再开展“勾股辩论赛”的活动，让学生先进行小组讨论，最后统一结果后展开不同组别之间的辩论赛，以互动交流的方式引导学生进行推导。辩论赛结束后教师向学生揭晓答案，在勾股定理中常运用的公式是a2+b2=c2，通过这个公式，学生能够准确计算三角形的各边长，来加以运用解决实际问题，而有的数学问题，在计算过程中具有一定的难度，学生不易解决。这时教师可以为学生推导勾股逆定理c2-a2=b2，学生可以对所计算结果进行检验，这种方式不仅可以加深学生对勾股定理的理解，还为他们的数学学习提供了新思路。

3.教师以互动式活动来营造有趣的学习氛围

数学知识虽然抽象难懂，但也具有很高的灵活多变性，教师在展开授课时，要本着举一反三理念多角度思考，帮助学生发散思维。教师要在课程讲解中结合教学活动，为了丰富活动内容并提升学生的学习兴趣，应当结合生活实际，为教学活动增加乐趣。课堂上的互动能够缓解紧张的氛围，在这种相对而言比较轻松的环境中学生会更加投入，这种课堂上的互动既可以是师生之间，也可以是学生之间，良好的互动合作对于教学氛围的活跃是非常重要的。

结束语：总的来说，现如今初中数学开展基于核心素养的互动式教学过程中存在一些需要解决的问题。在基于初中数学核心素养的互动式教学中，我们可以发现教师的任务中包含有扩充学生对数学知识的独特见解这一环节，通过多次练习、课上指导及塑造学习氛围来让学生了解数学知识，同时能够学会如何利用数学知识解决实际问题，为教育改革发展提供动力。

【参考文献】

[1]朱亞灵.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）：87.

[2]刘昀.数学核心素养在“问题——互动”教学中的培育分析[J].新课程（中学），2017（03）：35.