创设情境激发兴趣，成功体验提升实效

杜瑞

摘  要：情境教学法是指依托于故事、场地以及场景等各方面的助力来吸引学生们的注意力，提高学生的学习积极性，从而提升教学目的的一种近年来较为流行的新式教学形式，拥有传统的体育教学所无法比拟的优越性，也能够获得更好的教学效果。本文就在初中体育课堂中如何进行教学情境的创设进行了阐述。

关键词：情境教学  教学策略  初中体育

中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0134-01

强健的体魄是学生学习的基础之一。有道是：“身体是革命的本钱”，近几年更是开始对体育课的教学策略进行一定的研究，本文便就情境教学法在初中体育中的运用作出了讨论。

1   初中体育课堂的现存问题

体育课的地位虽然较之以往有了一定的提升，但長久受传统教育观念的影响的教师以及家长，甚至是一部分体育教师自身对于体育课的重视程度都是略显低下的，在现如今的体育课上，常常会见到这样的教学模式：教师在进行一定的热身后就放学生们自己去自由活动，而学生或是三三两两地聚在树荫下聊天，或是拿出小册子背书，甚至有学生直接回教室学习，很少有学生会去借体育器材或是自己进行锻炼，体育课的存在对于学生们来说逐渐成为了一个让他们在较为繁重的学习生活中的一个能够让自己“放飞”的乐园一般的存在。这样的教学模式下，学生对于体育课的态度便显得不够重视，身体素质自然也就难以有所提升。

2   情景教学法的应用优势

对于人类的学习进程，在科学研究中表明，人们对于一定条件与一定情境下所学的知识相较于单一的传统教学要有更为深刻的印象以及记忆点，而这也是情景教学法的理论来源之一。作为一种新式的教学方法，情景教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够激起学生的学习积极性，让学生乐于并且敢于参与到课堂中来，教学质量与教学效率都会有所提高。

在现如今的初中体育中，教师能够通过情景教学法以及各式教学情境的建设来促进学生们主动进行体育锻炼，从而达到提高学生身体素质的最终目的，与此同时，长久的教学也会让学生有更好的锻炼意识以及锻炼习惯，让学生们在日后能够持之以恒地进行锻炼以获得更好的体魄。

3   教学情境的构建方式

3.1 语言构建法

语言是人们进行交流沟通的第一手段，也是教师进行情境创设的优先要素，运用语言来对教学情境进行创设便是教师通过故事、问题来对学生们进行诱导，将学生带入到情境中去，使学生能够明确教学目标、教学内容与教学要求。在实际的教学中，我们可以发现，教师的语言提示比起单纯的动作示范要显得更为有效，例如在进行正步方队练习时，教师可以先对学生进行提问：“阅兵式看过吗？”让学生对解放军整齐而又精神饱满威风凛凛的动作进行联想，并不自觉地进行模仿，这样的联系结果岁够不到标准，却也是精神抖擞，之后再进行一番打磨也能够做到形神皆备。

在单纯依靠教师言语引导的同时，教师还可以从学生感兴趣的角度所出发的故事来对课堂氛围进行活跃，让学生在较为活泼融洽的环境中学习体育动作要领的同时爱上体育活动，一点点通过锻炼来使得自己有更为强健的体魄。

3.2 运用游戏教学法

对于各年龄阶段的学生来说，他们在感兴趣的东西非游戏莫属，游戏仿佛是他们课余时间永恒的话题与兴趣点，正因如此，教师在进行情景教学法的应用时，可以考虑添加游戏元素，通过游戏自身的丰富性、多样化、生动性来对课堂氛围进行带动，激发学生的学习积极性与学习。例如在课堂中，教师可以通过“障碍跑”的游戏来对学生进行一些基础的体育动作的教学与锻炼，教师在路上可以设置一些障碍，如渔网、栏架、木马、障碍柱等，让学生通过跑、跳、绕、钻、跨等各种方式来到达终点。在这样的一个教学活动中，学生会通过自己的大脑来思考自己通过怎样的动作配比来做到更快通过所有障碍物，在体能得到锻炼的同时，学生的思维能力也会在这样活跃的活动中一点点得到培养与强化，学生的情绪激动，教学效果自然也就得到了较为显著的提升。

3.3 合理利用教学器材

体育课的教学场地是操场，拥有比文化课堂更为广阔的天地，也就使得情境创造有了更多的可能。教师在实际进行情景创建时，可以合理利用现有的体育器材，务必让学生能够更快地将自己带入到教师所创造的情境中去，同时，体育器材的使用也能够勾起学生对于器材本身的好奇心，促使学生主动了解器材的用途与使用方法，也有利于学生自己在日后利用器材进行锻炼。

3.4 融入比赛因素

在初中生这样的年龄段中，他们的胜负欲是相当强的，因此，教师在进行情景创设时可以着意融入一定的比赛因素，例如前文所提到的障碍跑，可以通过对学生进行分组，让学生分组合作进行比赛，在这样的氛围中，学生们相互激励互相赶超，既能够活跃课堂氛围，还能够培养出学生的合作观念与合作能力。在进行游戏教学时，教师在其中增添比赛因素，也使得游戏的趣味性更强了，课堂效果也更好。

4   结语

总之，在进行初中体育的教学中，情景教学法有着极为积极也突出的意义与作用，在实际使用中，教师要立足于课堂以及教学内容，通过多种手段来对课堂情境进行设计，综合各方面的资源来打造更为优质的课堂。同时教师要着眼于对学生的课堂活跃度以及积极性来针对性地进行情景的创设，力求让学生能够培养出体育意识以及锻炼习惯，体会到体育活动的乐趣，化被动为主动，最终实现教学质量的提高。千里之行，始于足下，国民身体素质的提高不是一朝一夕便能够做到的，这需要我们体育教学工作者长久的努力。

参考文献：

[1] 刘良波，范玉池，王焕然.发挥学生主体作用，提高体育素质[J].现代体育，2014.

[2] 叶松.中学体育情景教学的特点与常用方法.

[3] 王殿林.协作学习在体育教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（2）.

[4] 中学体育情景教学二三例[J].中国学校体育，2008.1.