探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示

摘  要：高职英语阅读教学是高职教育中的重要组成部分，科学的教学管理方法，有利于提高教学管理效率。本文对高职英语阅读教学的现状进行了分析，提出了构建主义学习理论在高职英语教学中所起到的作用，探究了构建主义理论促进高职英语阅读教学的重要举措，希望能为该领域关注者提供有益参考。

关键词：构建主义  高职英语  阅读教学  教学模式  学习习惯

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0008-02

1   引言

高职英语阅读教学工作能够达到提高学生英语综合能力的目的，高职生需要掌握基本的英语阅读理解能力，促进英语综合运用能力的提升。高职阶段的英语教学工作中，教师面临的学生群体的英语学习基础有较为明显的差异性，在进行教学指导中，教师要从全局出发，并着眼于教学管理细节，提高学生的英语语言阅读理解能力和运用能力。在这一过程中，构建主义发挥着重要的作用。

2   高职英语阅读教学的发展现状

2.1 教学重点偏离

传统教学工作中，教师片面地将语言知识点作为阅读的重点，忽视了学生对于阅读技能学习与发展。部分教师认为，阅读是一项被动解码的过程，只要通过对文章中字词学习，就可以掌握文章的主旨与内涵。此种情况导致了学生在学习的过程中，只能够对文章表面的意思进行分析，并不能理解到文章的深层次内涵。大部分的学生在学习中，知识通过熟记单词和语言知识点，未能真正地实现跨文化阅读理解[1]。传统教学模式中，学生在阅读理解时，基本上都是按照单词、短语、句子、段落的形式进行学习，无法借助科学的阅读方法与技巧，捕捉文章中的有效信息，进而在理解、推理和分析等方面的能力较弱。

2.2 教学主次失调

传统教学方法中，教师是教学活动中的主体。学生在学习中仅仅位于被动的学习位置。此种模式严重地忽视了学生的主动性。从构建主义学习理论的角度进行分析可以得出，学生的阅读知识与技能并非通过教师的传授获取，而是在学习与阅读的过程中，通过亲自实践得出。在阅读学习的过程中，教师仅起到了指导与启发的作用。如果在教学活动中出现了主次失调，则会严重地影响教学管理的实效性。学生的阅读能力也就难以在阅读活动中得以提升和发展。

2.3 教学模式僵硬

传统的高职英语教学模式相对固化，学生在学习中无法真正地感受到真实的情境，因此对于文章的理解可能会出现不透彻的情况。真实的教学情境是建立在真实的学习活动基础上的，能够帮助学生将理论和实践有机地融合起来。但是，在传统英语阅读教学中，教师的教学重点和学生的主要学习任务都放在了语法知识与语言结构的学习中。未能感受到阅读文本中体现出的语言交互性。学生在阅读中所学习到的知识和实际生活脱节。教师采用的教学活动也相对单一。学生与教师之间、学生与学生之间、学生和文本之间的互动性严重不足，影响了教学效果提升。

3   构建主义学习理论在高职英语教学中的作用

构建主义学习理论在高职英语阅读教学中的应用，能够产生十分显著的应用效果。构建主义是教师指导下，将学生作为教学中心的教学模式，重点强调了学生对于知识体系的主动建构能力，并且也强调了学生在学习过程中的主动性与积极性。基于构建主义学习理论的高职英语教学工作对传统的教学模式进行了转变，优化了课堂教学模式，并对传统教学方法中存在的不足之处进行了弥补。基于构建主义学习理论的高职英语教学工作，是构建主义发展与运用的必然趋势，同时也是高职英语改革的必经之路[2]。在实际的应用中，构建主义学习理论有利于充分地激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在构建主义学习理论中，教师可以选择学生更感兴趣的学习材料，通过此种方式，有利于对学生提供科学的引导。根据学生的兴趣、爱好与学习习惯，组织开展具有针对性的教学管理模式。此外，构建主义学习理论框架下，教师还能创设与阅读材料有关的教学情境，为学生提供语料的来源背景知識，通过为学生提供关键词的方式，让学生对文章的内容和主题进行预判。学生在学习的过程中，还可以通过小组合作探究的方式，积极参与到互动中，丰富和拓展语言学习的环境，提高学习效率，不仅如此，在构建主义学习理论的指导下，教师还可以为学生提供真实的学习探究任务，帮助学生提高对知识理论的理解，加深对阅读内容的印象。部分阅读内容中，能够反映出真实的社会问题。学生如果在文本内容学习之后，参与到实践探究活动中，能更进一步对阅读文章的深层次含义进行探究，从而更好地进行理论与实践的学习。

4   构建主义学习理论促进高职英语教学的举措

4.1 构建和谐师生关系

高职英语阅读教学活动要充分地发挥出学生的探究精神，使学生在教师的引导与协助下，积极主动地发现问题、收集相关的资料、完成资料分析、集中解决问题。此种教学模式能够帮助学生全面提高语言的综合运用能力。在这一过程中，教师和学生针对同一问题可以展开思考、分析和辩论。在教学中，教师有意识地对学生进行引导，能够帮助学生更积极地参与到课堂教学活动当中。比如，我国某地区的高职英语教师在组织学生学习时，让学生在小组中对课文内容的大意进行概括，寻找每个段落的主题句或者主题词。将有代表性的句子结构进行分析，逐步培养起学生的归纳与总结的能力。在学习中，促成师生之间的良好互动，有利于充分地提高教学效果[3]。构建主义学习理论在实际应用中所体现出的这一特征，曾经被著名心理学家赞可夫分析和认证过。学者提出，当教学法进入到学生的情绪与意志领域当中，就有可能发挥出极高的价值和应用效果。构建主义学习理论认为，教师在教学活动中，承担着学生建构知识的支持者。当教师的角色从原本的知识传递转化成为学习辅导，则有利于帮助学生更好地进行学习。

4.2 构建真实教学情境

构建主义学习理论提出，学习是一项积极构建的过程。在进行教学管理中，教师要明确地认识到，学习情境对于学生知识内容學习的重要价值。在构建主义学习理论的引导和支持下，为学生构建出真实有效的学习情境，有利于提高学生的学习兴趣和能力。比如，我国某地区的高职教师在组织学生学习英语阅读内容时，就采用了构建主义学习理论。在教学中为学生构建了与文章主题内容相似的学习情境，为学生提供了必要的知识体系，减少主题意义构建的困难。在进行阅读学习中，高职教师明确地认识到，学生不再是原本被动地接受和存储外界信息，而是根据自己的学习需求与节奏，有选择地进行知识的学习。教师在这一过程中，能够为学生创造相对真实的学习环境，则可以帮助学生提高理论知识与真实环境的联系度，促进学生构建新的知识体系。

4.3 构建流畅教学过程

构建主义学习理论提出，个体对于事物的认知是由浅入深逐步掌握的。在阅读教学中，学生需要先掌握生词、了解文章大意、从细节出发对文章进行分析、最后结合作者的创作背景宏观地掌握作者文章中蕴含的深层次含义。因此，教师要利用构建主义学习理论，对英语阅读教学的流程进行优化。创造出更适合学生学习的流畅教学过程，能提升学生的阅读能力。学生在学习中，也要结合自己的学习能力和需求，构建属于自己的阅读学习技巧。比如，常见的阅读能力包括了快速阅读、精读、略读等。同时，构建主义学习理论还能够帮助学生摆脱传统英语阅读中存在的局限，跳脱学习误区。如果教师在教学中，未对阅读的时间进行限制，学生很有可能停留在某一段落，在阅读中将英文翻译成中文，再通过中文进行理解与分析。此种学习流程不仅效率低，而且容易产生跨文化理解错误。采用构建主义学习理论，构建科学的学习流程，可以提高学生在学习中的效率，养成正确的学习与思维习惯，帮助学生提高学习兴趣。

5   结语

综上所述，英语教学工作始终是高职英语教学中的重要环节，相关领域的教职员工在进行教学时，要批判地吸收构建主义学习理论，并尝试使用构建主义原理，为学生提供教学指导。结合高职英语阅读教学的特点和学生的发展需求，对传统的教学方法进行优化创新，最终达到增强教学效果的目的。

参考文献：

[1] 廖家宝，赵成凤.基于建构主义理论的高职英语阅读教学[J].英语广场（学术研究），2013（04）：61-62.

[2] 张梅.论社会建构主义理论在高职院校英语阅读教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2012，28（03）：57-58+60.

[3] 王贞霞.建构主义视野下高职英语阅读教学模式的构建[J].职教通讯，2011（24）：32-33.

作者简介：羌佳佳（1985-），女，汉族，籍贯：江苏南通，学历：本科，职称：讲师，研究方向：英语翻译。