浅谈体验式教学在初中体育教学中的应用

康新豫

摘要：体育教学虽然并未被列入期末考试的范畴，但是其对于学生身心的正常发育与成长发挥着重要的促进作用。对此，教学老师需要重视体育教学。但是，传统的体育教学模式并不能很好地激发起学生对于体育学习的兴趣。对此本文即是从创设体验式教学情境、创造体验活动机会以及构建体验式比赛场景三个方面，对体验式教学在初中体育教学中的应用进行阐述，以供大家参考。

关键词：体验式教学;初中体育;教学应用

随着新课程教学改革的不断深入，传统的初中体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重学生体验效果的体验式教学模式逐渐形成。所谓体验式教学，即是指教学老师不仅要将体育相关知识以及技能告知学生，而且还要引导学生参与到体育知识以及技能的学习中来，以不断提升学生们的学习效果和质量。笔者结合多年的教学经验，针对体验式教学在初中体育教学中的应用进行了深入的分析和总结，认为可从以下几个方面入手。

一、创设体验式教学情境

所谓创设体验式教学情境，指的是教学老师在开展初中体育知识教学时，其要注重为学生创设一定的教学情境，而不是直接引导学生进行体验。因为创设教学情境能够促进学生快速融入相关体育知识以及技能的体验与学习之中，也才能够更好地开展初中体育体验式教学。

例如，在教学“培养你的意志品质”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，你们知道体育的精神是什么吗？”学生：“更高、更快、更强。”老师：“没错，这里用的是更而不是最，是因为在体育的世界里没有‘最，只有‘更。但是，大家说一说，怎么样我们才能够做到‘更高、更快、更强呢？”学生：“需要坚持。”老师：“坚持两个字说出来容易，但是做起来很难。在我们日常要求的跑步训练中，有多少学生能够坚持跑下来，又有多少学生能够坚持每天锻炼身体？”学生：“体育生可以。”老师：“体育生也是在教学老师的督促下，被迫参与到体育练习之中，而不是主动参与到体育练习之中。”学生：“那我们也坚持每天锻炼身体，每天强迫自己。”老师：“坚持是体育学习中最重要的品质之一，通过体育锻炼又能够很好地锻炼我们的意志，所以我们就从现在开始，将体育锻炼和意志培养相结合。”接下来，教学老师就可以为学生布置体育任务，以讓学生在实际锻炼中培养其意志品质。

二、创造体验活动机会

教学老师在通过体验式教学的方式开展体育教学时，其要注意为学生创造一定的体验活动机会，以增强学生自身的体验兴趣。但是，这种体验机会的创造并不是在体育教学工作完成之后，而是要在体育教学的过程之中。因为在教学工作完成之后，学生对于所学体育知识的兴趣度会大幅下降，不利于更好地开展体验活动教学。而在体育教师教学的过程中，教学老师通过给予学生体验机会的方式，能够很好地促进学生进行体验和学习，进而提升学生们的体育学习效果。

例如，在教学“跳跃”一课时，教学老师就可以一边教导学生如何跳跃，一边引导学生进行体验。首先，教学老师可以要求学生进行跳跃，然后让学生自己谈一谈关于跳跃的心得，比如怎么样才能跳得高或者跳得远。在学生们纷纷表达出自己的想法之后，教学老师可以引导学生进行尝试。接下来，教学老师便可以将跳跃的基本姿势告知学生，并且还要将教与学统一起来，引导学生主动参与到跳跃的学习之中。并且，教学老师还要让学生在按照老师的思路进行跳跃学习之后，还要说一说自己的练习感受，从而加深学生们的学习体验。

三、构建体验式比赛场景

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在完成体育知识以及技能的教学之后，其还要引导学生参与到体育比赛之中，以此考查学生对于所学技能的掌握和学习情况。比如，在完成“篮球”技能的教学之后，教学老师即可对学生进行分组，并通过组织学生进行篮球比赛的方式以了解学生对于各项篮球技能的掌握情况。在学生开展篮球比赛的过程中，教学老师既要为学生创造出一定的比赛环境氛围，同时又要注意对学生各项篮球动作的审视。特别是在学生的动作不够标准时，教学老师可以随时喊停，然后对学生出现的错误动作进行修正。在学生比赛结束之后，教学老师还要带领所有学生就比赛过程中大家所犯的错误进行回顾，以加深学生对于正确篮球姿势的学习与认识。

总而言之，初中体育体验式教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师为学生构建一定的教学情境，从而将学生能够拉入到体验教学的情境氛围中来，同时还需要教学老师不断为学生创造体验活动机会，以不断激发学生们的体验学习兴趣，从而引导学生不断积极参与到体育活动的练习中来。此外，教学老师还要通过组织学生进行体育比赛的方式，考查学生对于各项体育技能的学习和掌握情况，以加强学生对于所学体育技能的实践能力。

参考文献

[1]赵艳丽.浅谈体验式教学在初中体育与健康课的应用[J].当代体育科技，2019，9（09）：120-121.

[2]刘兆明.体验式教学在初中体育与健康课的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：120-121.