基于移动互联网络环境的学习模式研究

曹鸿飞 程程 陈晨

摘 要：随着信息网络技术的不断发展，基于移动互联网技术的现代化学习模式在高校的教育教学改革中得到了实践应用。文章以应用技术大学为例，首先分析网络环境下移动学习模式的优势，然后对应用技术大学移动学习模式的开展现状进行简要阐述，最后重点探究了应用技术大学移动学习模式的开发途径。

关键词：互联网技术;网络环境;学习模式

近年来，由于互联网技术和移动终端设备的发展与普及，传统的学习模式发生改变，大学生群体更加倾向于在线网络学习，和以往的学习模式比较，线上平台的学习方式，不仅提高了学生的学习效率，使得学习资源得到优化配置，而且也巩固了教师的教学成果，因此，教育工作者应注重移动学习模式的实际应用。

一、网络环境下移动学习模式的优势

新时期，基于移动互联网络环境的学习模式，在应用技术大学的推广和使用优势主要表现在以下方面，即资源共享、因材施教和互动交流，移动学习模式的应用很大程度提高了大学生的学习效率，促进教育教学资源的高效共享。

（一）实现资源共享

网络平台通过信息数据的传播实现了教学资源的共享，资源共享突破了传统学习模式的封闭性缺点，使得应用技术大学的教学体系更加开放，学生在网络信息平台的帮助下，可快速了解相关的学科知识，促进学习效率的提升。目前，随着移动终端设备如手机、平板的普及应用，使得学习资料的获取更加便利，加之移动网络速度的提升，使得教育信息资源的共享成为可能。

（二）促进因材施教

现阶段，高校教育体系注重以学生的全面发展为中心，在日常的教学活动中更加关注学生的主体地位，因材施教的理念被广大教育工作者所提倡。如今，基于移动网络的学习模式可为用户提供个性化学习方案，学生可根据自身的实际情况，进行在线学习，最大程度地发挥了自身的主观能动性，使学习的过程更加轻松且自由。此外，网络教育资源内容的针对性优势特点，将促进因材施教理念在应用技术大学中的推广和应用[1]。

（三）增加互动交流

以互联网技术为主要模式的学习方式，其最大的优势就是增加了教学资源的传播效率，使相关的学习者可通过留言或评论增加交流与互动。由于网络教学资源具有较强的便利性，学生可随时随地获取学习信息，进而可显著提高应用技术大学的教学质量，促进学生的全面发展。传统的教学模式以板书为主，教师在学习模式方面的创新力度不足，也缺乏与学生的互动与交流。而移动学习模式的应用，可有效改善互动问题，增加师生之间的情感交流。

二、应用技术大学移动学习模式的开展现状

（一）学习平台设计不合理

现阶段，我国在线教育多以网站教学的PC模式为主，部分高校的网络教学模式只停留在精品课件、视频录制的阶段，缺乏深层次的开发。新时期，大数据、云计算技术快速发展，应用技术大学在相关领域的研究表现不足，使得移动互联网学习模式的开展进程缓慢。新阶段，智能手机设备在大学生之间已经实现了普及，加之移动网络传输速度大大提高，高校方面应看到信息技术发展的现状，科学合理设计网络学习平台，促进学生学习效率的提升。

（二）教学资源不够丰富

目前，应用技术大学的网络学习资源和其他学校比较还相对不足，教学资料欠缺丰富性，不能充分满足学生全面发展的需求。学校的移动网络学习模式的开展水平不高，导致学生的学习积极性偏低。虽然，应用技术学校方面加大了教学资源的投放力度，但是相关的资料缺乏针对性，很多教学内容与学生的需求不相匹配，学生在检索和浏览相关信息资料时，通常需要花费较长时间，影响在线学习效率的提升，不利于移动学习模式的有效开展。

（三）师生交互效率较低

由于应用技术大学的移动网络学习模式开发程度较低，导致师生之间在网络学习的框架下，缺乏有效的互动，影响学生的学习效率和教师的教学质量。在移动网络教学体系下，虽然学生可根据自身的喜好和实际需求，选择合适的教学资源，然而针对学习过程中的难点进行的询问，教师往往会出现反馈不及时的问题，降低了线上教学水平。部分高校在进行教学方法的改革中，过多注重线上模式，忽略线下教学体系也是导致问题出现的重要因素。

三、应用技术大学移动学习模式的开发途径

（一）合理设计教学平台

为有效改善应用技术大学互联网技术平台应用不足的问题，相关人员应注重拓展网络学习渠道，合理设计教学平台的功能模块，促进移动互联网学习模式的有效开展。根据现有的网络教学基础，应用技术大学在教学平台的设计上，应包括四大模块体系，分别为学习记录、活动情况、通讯信息和教学反馈。其中，学习记录模块中，应涵盖信息网络资源的使用情况，学生的学习进度和相关的学习成果等等;而活动情况则以课程安排、视频教学内容、在线测试、学习指导为主，并辅之以知识拓展的内容;通讯信息模块里应设计师生通信交流情况、电子邮件、在线互动等内容;教学反馈则应涵盖对整个网络在线教学效果的评价内容以及相关的反馈建议。总之，移动学习的模式需要教学平台的合理开发与设计，促进教学资源的优化配置，进而提高网络平台的利用效率。

目前，伴随移动终端设备的普及，大数据、云计算、5G通信技术获得了较快发展，应用技术大学相关教育工作者应看到教学平台的多样化发展趋势，利用先进的技术手段创新教学工作组织形式，进而实现移动学习模式的有效开发与利用，促进高校教育教学体系的完善与发展。在具体的实践环节，應用技术学校可开发微信、微博以及短视频微课的学习模式，方便学生随时随地利用移动终端设备展开相关学科的学习。现阶段，应用技术大学已经建立了完善的校园内部网络体系，助力于移动网络学习模式的高效开展。

（二）注重拓展教学资源

教学资源对学生的在线学习具有重要的意义，是决定学习成果的关键因素。在应用技术大学的网络学习模式的开发中，应注重创新和拓展网上教学资源，注重教学资源开发的科学性和有效性。在具体的工作实践中，高校方面应结合时代发展的要求，持续更新教学资源，并关注网络教学资料的开发和引进水平，保证教学资料的完整性和可行性。同时，为提高学生的自主学习能力。保证线上教学模式的合理应用，教师还应为网上教学资料添加趣味性的内容，提升学生的学习积极性，促进教学资料的高校合理应用。

为提高学生的线上学习效率，高校方面应注重教学资源的合理分类，利用先进的檢索技术，提高资料的查询速度，实现网络学习平台的高效应用。同时，应重点关注学生基于移动网络学习模式的差异性，根据学生的性格特点和具体的学习状况，提供有针对性的学习方案，促进教学资源的科学合理应用。总之，应用技术大学在开展学生的线上教育模式上，已经制定了完善的开发方案，以学生为中心设计出较为丰富的教学资源，以此，促进基于移动互联网络线上学习模式的有效开展，推动高校教育教学模式的改革发展进程。

（三）线上线下结合模式

在移动互联网快速发展的时代背景下，高校在推动线上学习模式的过程中，同样不能忽略线下学习方法的应用。基于移动互联网的应用，以应用技术大学为例，学校方面在学习模式的开发中，实现了线上线下相结合的方式，极大地提升了新时期，学生在不同学科领域中的学习效率。在具体的学习过程中，学生可利用手机或平板观看视频教程，并对不懂得难点和重点知识进行标记，通过在线咨询或线下询问的方式，解决相关问题，提高网络课程的学习效率。然而，在线咨询时，会出现时效性较差、相关问题得不到及时回复的情况，需要学生利用线下辅助渠道，合理高效解决学习过程中产生的疑问。

为促进线上模式和线下教育的有效结合。教师可根据线上教学资源，组织学生选定课题进行线下交流与讨论，在此过程中，教师应充分发挥引导作用，以提高学生学科成绩、促进学生全面发展为出发点和落脚点，探究合理的学习策略，进而实现高效教育体系的发展与完善。教师在促进线上与线下学习模式相结合的实践工作中，应注重学生的体验，注重以学生为中心设计讨论课题，通过学生对网络课程的广泛参与，促进移动互联网学习模式的有序开展。以应用技术大学的实践教学为例，教师在教学模式的开发中，设计了学生交流会，鼓励学生分享线上学习心得和相关的技术经验，在学习方法的交流与讨论中不仅巩固了高校目标学科的教学成果，也提高了学生的交流合作意识。

四、结语

综上所述，应用技术大学相关教育工作人员，通过合理设计线上教学平台、注重拓展教学资源以及开展线上线下结合的学习模式，使得学校现有的教学方式得到了有效改善，对移动互联网时代背景下，学生学习模式的拓展开发提供了合理途径，也是新时期高校方面促进教学资源高效共享、科学传播的有效策略。

参考文献

[1] 侯燕.基于移动互联网络环境的学习与教学模式研究[J].电子世界，2019（11）：94-95.

[2] 王立群.基于移动互联网络环境的学习模式研究[J].科技风，2019（10）：77.

项目基金：文章为2018年河北科技大学理工学院教育教学研究基金项目的研究成果，项目编号：2018802;文章为河北省教育厅教育教学改革课题，项目名称：应用技术大学转型发展视角下基于移动互联网络环境的学习模式研究的成果。