核心素养下高中语文阅读教学

何水长

【内容摘要】在核心素养的背景下，语文的学习不单单是技术性和经验性的教学，语文的学习是对学生综合的感知能力的考察，学生的阅历带来的对事物的感知，学生的阅读积累带来的对阅读方式的经验总结和学生在词句修养上的练习和长期的积累，这是对学生综合性的考量，因此在高中语文阅读教学中，教师要从多方面考虑才能帮助学生在语文阅读中有所突破。同时这还在很大程度上取决于学生的思想变化和学生的情感态度，对于教师来说是一项艰巨的任务。

【关键词】高中语文  阅读教学  核心素养

我国近几年经济突飞猛进的发展，为人们带了了物质生活的极大充裕，在物质充盈的当今社会，文化逐渐被挤压到了一个不起眼的角落，被渐渐忽视和遗忘，随着这几年平稳的经济形势带来了现代人对文化的理性思考，人们迫不及待地呼唤着文化和人文的回归。伴随着这股潮流，图书作为文化的载体成为了当下的热点，阅读也浪潮也随之而来，新的时代赋予了阅读新的含义，因此高中语文的阅读教学，也即将跟随时代的步伐，迈入一个全新的，更加注重内在的新阶段，在这个阶段中，教师要将对阅读和学生发展、社会需求的综合考虑融入其中，为学生呈现更加有内涵、有活力和有远见的阅读教学。

一、核心素养背景下高中语文阅读教学的原则

在现阶段的高中语文阅读教学中，教师要综合考虑各方面的因素，学生的阅读不仅是单纯的、机械式的阅读，更重要的是要在阅读中学会“察言观色”、学会去思考和汲取新的想法，受到启发，得到真谛。

首先在高中语文教学中，教师要注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，在“技”上让学生掌握充分的理论知识，其次要注重实践的增强，帮助学生在实际的阅读中将阅读技能进行应用和个性化的拓展，并且在实际的阅读中获得更多的阅读感知和技能，互相促进和发展，最后语文阅读的教学要充分给予学生阅读的自主性和选择性，这样才能根据学生的兴趣爱好，促进学生个性化的形成和潜能的开发。

二、核心素养背景下高中语文阅读教学策略

1.拓展阅读形式，活跃阅读氛围

在传统的语文阅读教学中，教师经常让学生在课堂上，带着目的去完成阅读的任务，学生阅读的主要目的就是完成阅读的题目，因此对于学生来说，阅读的过程往往是枯燥和痛苦的，相比起语言的优美性和表达方式的独特性，阅读的枯燥性显得更加明显，这不仅阻碍了学生对阅读的兴趣，还弱化了学生对阅读的本质性感知。

在实际的高中语文阅读教学中，教师要学会帮助学生进行调节和控制，将传统的阅读形式控制在合理的范围内，并且积极拓展新的阅读形式，让阅读教学变得丰富起来，同时能对学生形成一个更好的教学效果。教师要拓展多种阅读形式，除了学生以做题为目的的自主阅读之外，还要激发学生的想象力，拓展阅读与画面相结合的展示性阅读;学生的自主选择性阅读也是积极拓展学生阅读主动性的重要方法。

2.加强沟通交流，深化阅读效果

阅读不是闭门造成，也不是主观臆断，而是设身处地站在作者的角度去考虑问题，想作者之所想，并结合自身的实际感悟出新的，有利于读者发展和进步的体悟。因此在高中语文教学中，教师要注重将阅读材料进行深入的挖掘，并且能结合学生的实际进行有意义的挖掘，让学生乐于阅读，乐于在阅读中进行思考，这就离不开交流和沟通。

在传统的阅读教学中，教师死磕标准的答案，因此经常出现阅读材料过度解读、阅读分析脱离学生实际理解能力等现象，为了解决这种状况，并且发挥阅读的最大效果，教师必须与学生进行沟通和交流，让阅读的感悟自然而然地体现出来，而不是刻意为之。

在阅读中，教师可以针对阅读材料的某个话题引到学生进行探讨，联系生活实际，引用身边事例，鼓励学生畅所欲言，在学生的思维在交流中充分打开和深化之后，教师再渐渐引到学生回归到阅读材料本身，与实际结合进行对阅读材料的理解。在这个过程中，教師要充分激发学生的沟通和表达的欲望，让学生在自由得探讨中获得阅读的真谛。

3.拓展阅读背景材料，扎实学生阅读基础

学生阅读能力的提高往往与学生原有的知识积累和阅历有十分明显的联系，学生对于相关人物和事件了解的越多，对人物的感知就会越立体和丰满，而这些丰富的感性材料有助于学生借助理性的眼光了解真实的事件，如在阅读《平凡世界》时教师应该介绍时代、环境、作者的思想追求，以及黄土高原的人文历史知识，这些都有助于阅读理解作品，感知人物形象的塑造目的。因此教师在教学中要充分补充学生的知识积累，为学生的阅读奠定扎实的基础。

教师在教学过程中要注重对学生知识的拓展，通过课堂的小环节，观看视频，影视资料，阅读权威网站等，涉猎各种与阅读相关的内容，在长期的积累下扎实学生的阅读基础;同时教师还要针对相关的话题，积极鼓励学生在课下进行自主的学习和资料的查阅，在随后的课堂中进行分享和相互借鉴，让其他同学共享整体成果，这样就能充分营造阅读的活跃氛围，促进阅读。

总之，在核心素养的背景下，高中语文教学既要注重学生语文知识的学习，锤炼学生的语言语言能力，也要注重学生的情感体验，让学生能够参与到语文阅读教学活动中，感受语文文本的魅力，鉴赏语文文本中的意境，从而提高学生自主学习能力，促进学生素质的发展。

【参考文献】

[1] 成春华. 浅谈高中语文阅读教学的几点思考[J]. 中学教学参考，2013（9）.

[2] 李凤. 对高中语文阅读教学的几点思考[J]. 语文教学与研究：综合天地，2012（4）.

（作者单位：甘肃省陇南市武都区八一中学）