高中物理课堂教学中结尾实验的实践研究

张周淼

【内容摘要】在高中物理教学中，物理实验是必不可少的一部分，也是提升教学效率最有效的手段。尽管很多教师比较重视实验在课堂中的作用，可是他们很容易忽略掉在课堂结尾时实验的重要性。在课程开展之前进行试验有利于学生对物理这门学科的了解，在课程结尾时进行试验能够让学生对知识起到一个巩固的效果，并且对学习的知识保持新鲜感，让学生切身体会到物理教学的魅力。

【关键词】高中物理  课堂结尾实验  实践研究

一、问题的提出

在大多数高中物理教学中，学校大力倡导物理教师要多带领学生进行物理实验，教师在教学中，会在课堂的引入环节精心设计教学实验，以此来激发学生学习物理的兴趣，根据引入实验提升学生的动手能力，加深学生对课堂的印象让学生更好的领略概念，有效的提升教学质量。然而，有关物理结课实验，常常被教师们所忽略掉，物理教学的结课实验是非常关键的，它能够有效地帮助学生对已学习的知识进行巩固，讓学生们对课堂知识做到更加深入的了解，从而有效的提升整体教学质量。笔者将根据自身教学实验经历来表述一些关于物理课堂结尾实验存在的必要性。

二、高中物理课堂教学结尾实验的实施策略

1.设计首尾呼应实验，善始善终

教师在开展新课程之前往往都喜欢先进行一个小实验，以此来激发学生的求知欲。可是往往直到课程结束教师都没有再讲过与该实验有关的内容，从某种意义上来说，这个课程是不完整的，因为学生只是观看了教师的实验，并不明白实验的目的和实验的原理是什么。其实教师可以有效地运用实验结束之后的这个悬念来引导学生去思考，让学生们带着疑问来学习，这样能够有效地提升教学效率。在课堂接近尾声的时候，再对该实验进行二次演示，让学生们根据在课堂上所学习到的知识来解释这一现象的形成以及形成原理，达到首尾呼应的效果。

2.设计游戏比赛实验，激发情感体验

根据心理学的研究我们知道，人们的行为离不开人们的情感以及个人对事物的认知，二者相辅相成，对于加深情感的事物往往也会牢牢记在脑袋中。教师在教学中不能只关注学生的学习成果和学习效率，还要对学生的身心发展和认知规律有所了解，然后根据这个来进行课程设计。我们都知道在一节课接近尾声的适合学生们大多数都会感到疲劳并期盼着课程快一点结束，这样就可以好好休息了。如果这个时候教师适时的根据本节课所学习的内容来设计出一个能够引发学生互动的小游戏，将多学习的内容与小游戏相结合到一起，能够有效地吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度并且起到加深知识的效果。比如：在教到“牛顿第一定律”时，教师可以在接近教学尾声时来设计出与课程相关的游戏——“撕纸游戏”。游戏属于竞赛活动：首先给出一张已经用剪刀剪开一半的纸，缝隙把纸分为大小两块，教师要求在游戏的过程中学生只能够用一只手参与比赛。需要使用最快最节省力气的方法来进行实验，在比赛之前教师对游戏规则进行简要阐述，在游戏结束后教师可以对学生进行提问：改游戏运用了哪些物理知识，这个时候就会引发学生对这节课已经学习的内容进行思考，从而得出自己想要的答案。不仅仅有效的改变了课堂学习氛围还能够有效的加深学生对惯性的理解。教师通过结课游戏实验来对课堂知识进行巩固，还有利于培养学生的综合素养，让学生们了解物理不仅仅是学习程式化又枯燥的教学内容，还有很多有趣的游戏，从而有效的提升学生学习物理的兴趣。

3.创设生活应用式实验情境，将课堂与生活紧密联系

高中物理所学习的知识往往都是来自于我们的日常生活，同时它又服务于生活，物理与我们的生活紧密相连。在对物理实验进行情景创设的过程中，如果物理实验需要用到的实验素材都与我们的生活息息相关，这样就能够让学生们更容易接受即将学习的知识，从而让学生们以一种轻松愉悦的心态去学习。例如：在学习到“研究感应电流”这一课程时，教师可以提前准备好一个按压式手电筒，在学生们面前打开手电筒的开关，可是手电筒并没有如期亮起来。教师：是手电筒出了故障吗？学生：不是。教师：那你们有什么办法能让它亮起来呢？这个时候可以让学生们进行讨论，同时找一个学生到讲台上进行演示正确的打开方法。在课堂接近尾声时教师可以跟学生们说手电筒的正常工作原理：向学生们展示手电筒的内部构造，让学生们知道按压式手电筒的工作原理是通过按压来改变线圈里的磁通量以此来产生感应电流，等感应电流进入到可充电池中之后手电筒就会亮起来了。

结语

在平常的教学中，结课教学往往最容易被我们忽略，因为一个课程已经接近尾声，教师和学生都感觉需要学习的已经全部学完了，就直接开始预习新的课程了，不仅仅不会对已学的课程进行结课实验，更不会对其进行精心设计了。在课堂接近尾声时对课程实验进行精心设计，不仅仅能够有效地改善课堂氛围还能够有效地巩固已经学习的知识，能够有效地激发学生的求知欲，让学生领略到物理实验的魅力。

【参考文献】

[1] 胡平. 物理实验教学中“教学碎片”的联结[J]. 物理教师，2015（8）：5-12.

[2] 罗秋芳. 高中物理实验教学的思考与探索[J]. 物理教师，2015（8）：32-34.

（作者单位：安徽省潜山市黄铺中学）