追寻学校发展的“生长点”

【摘 要】学校的生命力源于不断“成长”，学校成长的动力来自教师的成长、学生的成长和家长的成长。借助“成长型思维”助力“教师成长”，借助“学习科学”助力“学生成长”，借助“心理咨询技术”助力“家长成长”，能够最终实现学校的健康发展。

【关键词】成长文化;成长型思维;学习科学;心理咨询技术

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）82-0039-02

【作者简介】汪天玉，南京市科利华小学（南京，210037）校长，党支部书记，高级教师。

当前，建设校园文化已经成为学校发展的重要引擎。通过不同的渠道和方式，学校开始尝试、摸索、创新与实施。然而在校园文化创建中也存在一些误区，其中不乏生搬硬套的现象，如“经典诵读”“书香校园”“礼行知情”等，很多学校抛开了实际，套用其他学校的文化成果、规章制度，借用他人的方式方法，摒弃了本校师生的实情，这种校园文化只能是昙花一现。只有借鉴可行的方法，结合本校的地域特色、校园特点来实施，校园文化建设才能走上一条阳光大道。近些年来，南京市科利华小学努力营造一种“成长”环境，健全一套“成长”机制，进而培育出“成长”文化。

一、“成长型思维”助力教师成长

1.“积极关注”让教师有成长行为。

各团队每月活动。学校活动开展尽量以“团队”形式，力求在团队中使用人、培养人、教育人、影响人。如党员团队，班主任团队，深耕式课堂研究小组团队，区级骨干团队，“29岁成长的秘密”团队，教学中心组团队等，这些团队原则上每月活动一次，分享经验、畅谈思想、交流理论、解决问题。

教学、德育月月总结。每月初为“德育工作会议”，由学校德育处反馈上月工作新进展，发现的新问题，并提出本月工作的新要求;每月底的教师会则为“教学工作会议”，由教导处、校长室反馈一个月以来的随堂课、作业检查、各项检测的情况，不断明确教学行为，同时给予教师切实可行的方法。

2.“情感关心”让教师有成长自信。

更多的展示舞台。学校关心每一位教师，创造更多给教师展示的空间，如科小微讲坛、青年

教师风采展示、教师读书交流、校内岗位竞聘等，最大限度地给予鼓励。通过展示和激励帮教师们找到更多的自信。

更多的彼此信任。信任也是一种情感关心，我们努力构建信任文化，倡导彼此信任，不耍小聪明，不打小算盘，努力降低管理成本，提高教师的幸福指数。

3.“理性引导”让教师有成长动力。

很多时候教师产生行为偏差不是“故意为之”，而是“理性不足”。所以在教师产生行为或是意识偏差的时候，我们很少讲大道理，而是从理性上进行分析，帮助教师纠偏，给教师以成长的动力。当教师觉得工作太忙时间不够用而发牢骚的时候，我们教给教师“时间管理矩阵”，养成“要事第一”时间管理策略;当教师与家长出现矛盾而产生负面情绪的时候，我们教给教师人际交往的心理学原则，即友善、宽容、透明，以提升教师的社会交往能力。

二、“學习科学化”助力学生成长

1.改变观念，关注实证导向。

不少教师之前的教学多是“经验导向”，其实经验导向很容易走冤枉路、花冤枉时间。比如有教师认为让教学材料符合学生的兴趣就能提升教学效率，于是备课时纠结于用“喜羊羊”，还是用“蓝精灵”来导入新课。认知心理学实证研究的结论表明“内容”不是保持兴趣的决定性因素，“课堂教学效率”与“动画人物”没有明确的相关性，不当的内容反而容易让学生走神。吸引学生最重要的是两点：和谐的师生关系，以及教学设计的有序性和逻辑性。所以，学校要致力于改变教师的教学观念，努力从“经验导向”转向“实证导向”。

2.理论指导，梳理原则策略。

学校成立了基于学习科学的“深耕式课堂学习小组”，每月至少举办一次活动。前期小组成员阅读《认知神经科学》《认知心理学》《学习心理学》等相关书籍，并在学习的基础上结合课堂现状讨论，梳理出“深耕式课堂实证原则”和“深耕式课堂实证策略”。

3.评价导向，融入教学实践。

为了让全校教师更易于理解和接受，我们把这些原则和策略融入“深耕式课堂教学评价表”，在教学中心组使用后推广，并每月一次交流使用心得，以此助力深耕式课堂研究持续推进。在活动中，我们欣喜地看到了教师们在积极地思考和实践！

三、“心理咨询技术”助力家长成长

1.微课推送。

我们聚焦“亲子沟通”问题，结合“心理咨询技术”中的一些参与性咨询技术，诸如“倾听”“尊重”“具体化”等，制作成微课，如“家长如何与孩子‘非暴力沟通”“孩子发脾气时家长如何做”等，每月一次推送给家长，或充分利用家长开放日、家长会等机会进行家长教育，希望最大限度地解决家庭教育中“亲子沟通”问题。

2.团队辅导。

团体辅导是心理咨询的一种常见方式，是运用特定的知识和技术来促进团体内的成员达到他们设定的目标，如工作或职业上的任务、教育和学习、个人发展、异常状态的改变和修正等。学校的团辅主要针对家长，尤其是低年级家长不能与孩子良好沟通而存在焦虑的问题。低年级家长由于孩子刚刚入学出现的诸如成绩不尽人意、上课分心、作业粗心等，容易出现焦虑情绪而导致亲子沟通障碍，此时给他们进行针对性指导与纠正，对于加强亲子沟通，促进和谐亲子关系很有益处。■